丰富了以表演游戏为载体的幼儿园语言教育课程内容体系及教育方法

1.根据幼儿不同的年龄和学习特点，拓展了与之相适应的语言教育课程内容。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域中指出：应引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，因此，在以表演游戏为载体的幼儿园语言教育课程内容研究内容的选择方面，考虑到中班和大班幼儿的已有经验不同，所以在中班和大班尝试了不同难度的内容研究。中班主要开展以散文和故事为主题的课程新方法的研究，如：四季散文《春天来了》《夏天的雷雨》《秋天》《冬姑娘的礼物》等。大班则拓展了以优秀的世界童话故事为主题的课程新方法的研究，如：《白雪公主》《丑小鸭》《灰姑娘》等。

2.创设自主、宽松的语言交往环境，为幼儿提供充分学习和使用语言的机会。

语言心理学家指出，2～5 岁是儿童学习语言的最佳年龄，2～3 岁是儿童学习口头语言的关键期。幼儿语言的发展在很大程度上受到周围环境的影响。因此良好的环境条件的创设将是幼儿提高语言能力的必要条件。表演游戏正是这必要条件之一。在表演游戏活动中，教师努力为幼儿创设自主、宽松的语言交往环境，既考虑到幼儿的整体水平，又注重了幼儿个体的能力差异，使幼儿在表演游戏的天地里，主动学习语言，主动与同伴交流，提高了幼儿语言运用的频率。

3.创设多样性的表演游戏区域，提高幼儿学习和运用语言的兴趣。(www.xing528.com)

在表演游戏区域的设置方面注重了多样性原则。每个班级的老师根据幼儿的兴趣和孩子们一起动手，创设出了许许多多的深受不同幼儿喜欢的区域，如“魔力小舞台”“明星梦工厂”“快乐嘉年华”“小小智慧树”“我是大明星”“心灵手巧奇幻屋”等区角，每位幼儿都可以选择自己喜欢的表演区参与活动，最大程度地激发了幼儿参与表演游戏的积极性，为幼儿语言的发展提供了准备，也为幼儿的自我表现开辟了新天地。

在材料的投放方面我们注重了结构性差异原则，在不同的表演游戏区投放了不同的游戏材料，使不同水平的幼儿都能在原有水平上获得不同程度的发展。

4.采用多维评价方式，增强幼儿自信心，提升幼儿的口语表达能力。

表演游戏中，我们采用的评价方式主要有幼儿的自我评价、同伴的评价和教师的评价。每次活动后，幼儿通过填写自我评价表格，进行自我评价，为下一次的游戏表演做好准备；同伴间的相互评价也是幼儿语言构建和表达练习的重要过程；教师及时对幼儿的表现进行评价，使幼儿的表现得到积极的回应，获得成功感，激发了幼儿语言练习的积极性，增强了幼儿的自信心。