培养幼儿创造性思维的科学探究式学习方法

新《纲要》指出：“科学教育不等同于单纯的知识教学。更重要的是培养幼儿对科学探索的兴趣，让幼儿掌握科学的方法。因此，我们应解放思想，转变观念，提高课堂教学实效和加快新型人才培养，让孩子有效地采用探究的形式进行科学学习。”

1.准备丰富多彩的学习材料，利用探究学习形式进行知识掌握。

幼儿的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识不能完成脱离对具体形象事物的感受，因而只能在感知的基础上完成抽象，形成概念。有“生命”的材料就是教学内容应该是现实的、有价值的、新颖的、探究性等特征。例如：直观性强的知识。像几何图形的认识、钟表、货币等内容。这些内容与幼儿的生活实际联系紧密，幼儿也有一定的生活经验储备。教学时我们通过让孩子动手操作观察、比较、量一量、看一看、折一折、比一比、议一议等探究活动获得相关的知识。通过这些探究活动，幼儿的观察能力、动手操作能力都得到充分的锻炼和发展。

2.通过多样的探究形式和方法，激发幼儿的探究兴趣，提高幼儿的创新思维能力。

课题实验以来，我们不断在科学领域组织探究活动，根据教学内容的不同特点，选择合理的探究方法，同时使幼儿熟悉并掌握这些科学的探究方法。(www.xing528.com)

（1）操作——发现。即让幼儿通过自己动手操作，发现规律，得出结论。幼儿园数学中图形的特征多数是通过操作去探究、发现的。

（2）猜想——验证。即让幼儿根据已有的知识、经验和方法，对数学问题大胆猜想，寻找规律，合理论证，这是创造性思维活动的重要途径。

（3）观察——归纳。即让幼儿通过大量具体事例，归纳发现事物的一般规律。幼儿园数学的有些测量、加减等大都是通过具体实例归纳推导出来的。问题的归纳过程，实质就是观察、思考、发现的过程，也是从中总结规律的过程。在归纳探究过程中，培养了幼儿对问题的抽象概括能力。

（4）引导——探索。即在强调幼儿自主学习，关注孩子个体发展的同时强调教师在教学中以导促学、以情激趣、以疑引思，多方调控，要充分发挥教师个人的特质和潜能。幼儿在自主参与、情感体验、思维升华的过程中达到学会学习、学会操作、学会探究、学会创新，从而形成了师生平等互动、灵活开放的双方不可或缺的教学模式。