通过探究性学习活动培养幼儿的创造性思维方法于语言领域

21 世纪是个知识经济时代，无时不有的白热化竞争，都落在了头脑的竞争上，而头脑的竞争又在很大程度上取决于创造性思维的竞争。人类辉煌的过去离不开创造性思维，人美好的未来更离不开创造性思维，而且未来在急切呼唤比以往任何都要多的创造型人才。因此，在语言教学中，培养幼儿的创造性思维就成为刻不容缓的教育改革主流。

在语言教学中，教师要抓住语言的本质，注意幼儿的年龄特征，采用生动、形象的语言说话，设计出美观、形象的具有一定艺术价值的教具，设置生动有趣的情景，让幼儿直接感知形象、描述形象、想象内容的扩展，教师的教学态度，由始至终要和蔼可亲，时常笑脸对幼儿，让幼儿上课如沐春风，勇于表达自己的思想，对于幼儿不同的意见，教师不能用自己的想法束缚幼儿或给予伤害自尊心的批评。(www.xing528.com)

在幼儿园语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后提几个问题，在教师指点的范围内学习词句、记忆情节。然而通过实验研究，我们的教师在续编故事、生活经验讲述、诗歌教学中，就非常注重幼儿在猜想创编中发展其创新思维的能力，在语言教学中，把幼儿思维活动的定向性，转变为多向性、变通性，发展幼儿的创造性思维，让幼儿成为活动的主体，提供了广阔的空间。比如：①选择能诱导创造性思维的语言教学内容。让幼儿根据一幅图片、一段生活经历或见到一组情景，发挥自由想象，讲述其内容。这些内容应该是幼儿熟悉的，又不是单一、呆板的，这样才能让幼儿去比较、选择各种可能、讲出与之不同的情节。例如：看图讲述《小蛇上床要睡觉》，我们可以设计许多情节，让幼儿展开丰富想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同情节。②利用各种机会不断刺激幼儿的思维。对幼儿游戏、活动、生活中发生的一些问题，让幼儿来讨论解决办法，例如：《贪吃的小猫》《滚皮球表演》等活动中，设计提问“小猫偷吃妈妈买的东西最后会怎样？”“皮球破了以后小动物都怎么了？”等等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题。我们还可以设计一些问题，如“上幼儿园时路上堵车怎么办？”“国庆节要来了我们怎样布置教室？”……帮助幼儿活跃创造思维。③求异是为了达到与众不同。求异思维是从与众不同的新角度去认识问题，在观察和分析问题时，不受任何原有框框的限制，突破传统的思维惯性，形成一种独特的、独立的创造思路。例如：在完成教学活动《小熊拔牙》的同时，可以提问幼儿：小熊不想拔掉牙齿，应该怎么办？启发幼儿去寻求多种办法。就像著名教育家陶行知先生倡导的“同中求异，异中求同”的思考方法一样。