教师教学中个性化的凸显

在课题组的带领下，我园年轻教师的自我发展意识发生了变化，他们知道只有自己尽全力去认真思考精心备课，在同伴面前展示自身的优势，发挥自己独特的作用，逐步增强自身的实力，才能够在教研活动中获得成长，脱颖而出。这种合作分享教研模式通过教师个人主观上的积极参与，在集体的帮助下使教师能够通过合作借力发展，使他们在幼儿园搭建的平台上更快地形成自己的教学风格。

通过课题研究的开展和引领，我们幼儿园涌现出多名比较优秀和有独特魅力的青年新秀教师，他们不仅有朝气，有热情，而且肯动脑，有思路。比如小班语言组的黄艳杰老师，她2008年参加工作，2009年就被幼儿园聘为班主任，她爱孩子、爱幼儿园，尤其在美术方面非常擅长，特别有灵气。幼儿园看到了她这一特长，不仅在幼儿园环境面貌的改造上充分发挥了她的才能，更让她在幼儿美术教学上大显身手。她在段长的带领下与全段教师的帮助下，主动承担了美术实验教学的选材与备课。她设计的美术教学活动，总能给教师们带来新的启发，通过她的说课和示范引领，使本段教师对美术活动的理解和欣赏认识水平都有了显著提升。在这个过程中，她自己的美术教学潜能也得到了激发，工作才短短4年，她设计执教的大班美术活动《神奇的太阳》，就参加了全国“两岸三地”幼教观摩课评比活动并获得一等奖的好成绩。去年，她设计的大班美术创意活动《异想天开》，在河南省美术教学研讨会上交流展示受到了专家和来自全省幼教老师的一致好评，为我园赢得了赞誉，并且这节美术活动的设计方案在全国知名的核心期刊《幼儿教育》上发表。更重要的是，在这个过程中，黄艳杰老师的专业素养得到了突飞猛进的发展，工作的第六个年头就被聘任为幼儿园“师徒结对”活动的师傅。这都得益于合作分享教研活动的开展，使年轻教师在专业发展过程中找到了依靠，在与同伴的交流互助中找到了共鸣与灵感。这就是合作分享教研的魅力所在，它让年轻教师根据自身的特点，找到自己的优势与不足，并在这个氛围之中调整自己的步伐，找到前进的方向和动力，使自己的成长轨迹看得见。

黄艳杰老师只是我园年轻教师成长的代表，这样的教师在合作分享教研的过程中还有很多，像青年教师吴婷婷、郑慧、薛洁、金莹、刘贝老师等，他们在合作分享教研的过程中能积极大胆地提出自己的想法和质疑，为教研的顺利推动起了重要的作用，已经逐渐成为我园骨干教师队伍的主力军。(www.xing528.com)

我们在课题研究过程中充分发挥合作分享教研的优势，为教师的专业成长铺设教学智慧融会的教研氛围，成为教师自助、自主、自发、自由成长的平台。每位教师在合作分享教研中通过集体备课、共同研讨，全方位地提升自己的教育教学能力，教师群体在这种互助合作，优势互补的研讨氛围中飞速成长，逐步形成自己的教学风格，是实在而又有实效的教研模式。我们将尊重教师个体生命的存在作为教研工作的出发点和落脚点，让他们在合作分享教研中感受到自我存在的价值所在，体验教学成长的快乐。只有这样，才能真正使他们的业务素养不断提高、教学水平不断自我超越，从而促进幼儿园整体教育质量的提升。