课程文化建设对校园文化创造的作用和影响

基于校园文化特色的校园文化课程体系是最能反映文化特点的表象。课程体系依托于校园，立足于课堂，建立起符合学校实际特点的校园文化课程体系，校园文化才能真正产生价值，起到作用。

开封市开封县街小学在认真落实国家及地方课程的基础上，充分发掘整合各种资源，努力构建“金葵花”爱的实践课程体系，即：爱自然，爱生活，爱学习，爱集体，形成了以爱为主题的课程文化。通过“金葵花课程”的开发与实施，促进教师在“实践—反思—再实践”中提高自身课程开发与实施的能力，实现个人的专业化成长，将“爱的教育”的理念融入教育教学的实践之中。“金葵花课程”包括花托课程，即必需的基础性课程；花瓣课程，即选择的拓展性课程；花蕊课程，即个性的探究性课程。其主要内容及结构如下图：

“金葵花”爱的实践课程

花瓣课程（即校本课程），其根本宗旨是为每个孩子的终身发展找到最佳的可能性。学校开设了经典诵读、创造思维、快乐益智操、国际象棋、木版年画、开封盘鼓、合唱、器乐、乒乓球、足球、航模等校本课程，关注学生个体成长、发展的不同需求，实现综合素质的整体提升。

作为非物质文化培养与传承基地，开封市开封县街小学将朱仙镇传统木版年画引入课堂，聘请木版年画传承人郭泰运老先生为学生授课，让学生在课堂上直观地感受传统文化的魅力；为了培养学生的创新思维，学校与开封市棋协结合，在一年级开设国际象棋课，让孩子们在黑白方格之间感受驰骋的乐趣；雄浑磅礴的盘鼓也被引入学校课堂，学校成立了盘鼓队，孩子们举手投足尽显豪气，县街小学的盘鼓还走进了央视的少儿春晚；作为河南省乒乓球传统学校，每个孩子都能到乒乓球训练室上课，接受专业的训练，感受国球的魅力。丰富的课程体系极大地完善了校园文化的层次，为学生的发展提供了广阔的平台。(www.xing528.com)

花托课程即学校的德育课程，它是学生核心价值观形成的基础。针对现在的孩子多以自我为中心，缺少对爱的理解，更谈不上奉献爱的特点。所以，我们设置了系列感恩教育和挫折教育课程。如少年军校课程、公益社团活动课程、英雄中队课程、节日课程等。每年寒暑假，在开封市的大街小巷，由几千名学生自发组成的近200 个社团，以参观、慰问、义卖、社会调查等多样的形式关注社会，增强社会责任感。同样，每年的“少年军校”活动，学生走进军营体验生活，在“少年军校”这个特殊的课堂中学会做人，学会做事。

2012年中秋节，学校设计了“朝夕辉映话团圆”系列活动，全校师生学做月饼，同唱歌谣，和老红军、老八路一起感受传统节日的美好。2013年元旦前夕，学校创新迎新年活动方式，将学校变成文化广场和游艺乐园，为孩子们设计了十多项迎新年活动，孩子们积极踊跃地参与拔河比赛、趣味接力、智力冲关、学敲盘鼓等活动，在实践和探索中成长，享受多彩的童年。2013年“六一”前夕，学校精心设计了“快乐六一，放飞梦想”节日文化广场系列活动。学生可自行选择“小小厨艺师”“模拟红绿灯”“金葵花梦想舞台”“‘中国梦，我的梦’百米书画展”等近二十项体验活动，让每一个孩子在参与中体验节日文化的快乐。

为了给学生提供感受爱、传递爱的广阔舞台，各学科教师充分挖掘学校和社区各种教育资源，使社会资源同学校课程与学生学习有机地结合在一起，积极引导学生走出课堂和学校，在社会的大环境里学习和探索，形成了县街小学特色的课程文化，并为校园文化的创建增添了浓墨重彩的一笔。