一些心理学家研究创造性思维的培养时指出：学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的教学情境。在新课学习之前的情境更加重要，它是一节课的开端，其作用能决定这节课的成败与否。如果新课导入不好学生就像局外人，思维的机器始终不能主动旋转，甚至无精打采，师生两张皮。导入的好，激发了学生的好奇心，学生则神采飞扬跃跃欲试，甚至提出老师意料之外的问题来，整堂课气氛活跃氛围宽松。几位音乐老师在备课前，首先深入到学生中了解他们对本节音乐课内容了解程度以及还想知道那些有关知识等，然后再搜集有关资料（视、听）进行备课。南顶中学的袁沁老师在教学初二管弦乐曲《瑶族舞曲》前，了解到学生们最想知道的是瑶族人的服饰、有什么美食、及这个民族的民歌什么味儿，想看看真正的瑶族舞蹈，想知道他们每年都过有什么节日，而并非想先知道《瑶族舞曲》描绘出什么音乐形象，音乐表现出怎样的情绪，及音乐由几段体构成，每段音乐的主奏乐器是什么。针对这些袁老师改变以往备课先分析曲目再考虑教学，而是先满足学生最想了解的瑶族风情，由“教”为中心转向“学”为中心，让学生在学习音乐中一直保持对音乐浓厚的兴趣。袁老师说：“学生想知道什么，我就教什么。”并在教学方法上由知识技能的传授向人文知识与音乐知识结合起来立体教学，为了抓住学生的学习兴趣，在欣赏中将人文知识及作品背景介绍的比例加大到半课时的时间。袁老师采用学生喜欢易于接受的教法确定每个教学环节内容活动，将《瑶族舞曲》的全曲内容进行详讲与略讲，粗听与细听的详略安排，并在课后到学生中间听学生的课后体会、意见等，不断完善改进教学质量。袁老师还和同学们一起在课余间搜集、查找有关介绍瑶族风情的文字、图片资料。有的学生很快就搜集到瑶族有个盛大的节日叫“盘王节”，“盘王”是瑶族人民引以骄傲的民族英雄，是勇敢、力量、正义的象征。“盘王节”是瑶族人祭祀盘王、祈祷来年风调雨顺的一种盛大节日，节日期间瑶族的男女老少欢歌跳舞，以自己民族古老的传统风俗习惯欢度节日如：跳龙形舞、举行篝火晚会等活动，类似汉族过春节。这个学生还通过大屏幕给同学们逐一边演示文稿，边讲述“盘王节”的民间传说故事，同学们都听得津津有味儿，在不知不觉中走进了瑶寨。还有的同学根据资料中介绍的瑶族长鼓的外形，用班里的纸篓做出实物后给同学们传看，并边介绍边表演了瑶族小伙子敲击长鼓的各种舞姿，使课堂充满了娱乐宽松的气氛。有的同学还想知道更多有关瑶族的介绍，就问老师“瑶族人常年吃什么？住什么样的房子？穿戴有啥不同？”等等。这时袁老师以一曲“欢迎你来我们瑶山寨”唱给同学们听，老师无形中又成了同学们的导游，通过大屏幕展示出瑶寨的风土人情，及文字解说介绍瑶族的地理环境人口数量民风民俗等画面。这时同学们对瑶族已经产生很大的兴趣，他们也非常想听一听瑶族的音乐，当一曲管弦乐曲“瑶族舞曲”播放完后，同学们很快就七嘴八舌的回答出音乐所描绘形象，脑海中浮现出篝火晚会上瑶族青年男女欢歌跳舞的热烈场面。同学们还通过在老师引导下知道了主奏乐器的音色、音乐旋律对比及节拍节奏的对比及力度变化等欣赏音乐的方法，很自然的将音乐技法与音乐表现情绪结合起来。袁老师为了开阔同学们的视野，还让大家听了“走进西藏”一歌，音乐开阔、高亢的旋律，粗犷豪放的节奏以及演唱者那宽厚明亮的嗓音，使学生们更加感受到辽阔祖国的民族音乐与劳动人民生活、居住环境及生活习俗密切相关，有学生感慨地说：“祖国的音乐太美了，我们应好好地学习。”袁老师在课结束时，用巴乌吹奏了一段“瑶族舞曲”，让同学们再次感受我国西南少数民族音乐，同学们在意犹未尽中走出课堂。
听了这节课，我区音乐老师们感触很深，大成中学的潘韶辉老师说：“这节课的内容我已经上了七遍了，但仍对这节课心里没底，全曲共八分钟，顾了音乐知识就没有时间介绍瑶族风情，学生不喜欢，课堂效果一直不好，听了这节课我很受启发，我也觉得讲这节课内容老师应在学生兴趣上下功夫去备课、讲课。十二中的于首峰老师认为：在初二的民族音乐欣赏课中，就应该从学生最想先知道的人文常识上入，让学生先动情，而后再讲课本上的内容，这样更符合初二学生学习音乐的心理特点。芳星园中学的王瑛琨老师认为：如果课能激起学生的兴趣，这节课就上活了，师生互动、创新思维就体现出来了。音乐老师过去普遍认为民族音乐的教学内容不好讲，因学生喜欢流行音乐、通俗歌曲，怎样将民族音乐课上的让学生喜欢是目前音乐教师摸索的一个课题，今天听了“美丽的瑶寨”欢迎你一课后深感到只要教师以学生为中心，以学生的兴趣为出发点备课、讲课，学生会喜欢上音乐课的。(www.xing528.com)
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