最好把有时的退步看成是一时的忘记，而不是问题的复发。
七岁的尼尔是个智障儿童，或者叫作轻度大脑发育迟缓，他的问题是坐不直。每次坐到饭桌前或者写字桌前的时候，不一会儿他就会歪到椅子上，甚至几乎瘫到桌子上。因为这样的不良坐姿，他经常无法完成老师交给的任务，吃午饭也不利索，不仅把饭桌弄得脏兮兮的，衣服上也搞得很脏（，尼尔的学校助理这样问尼尔：“尼尔，我想让你告诉我，在你忘记坐正了，又瘫到桌子上时，你希望我怎么提醒你？如果发生了那样的状况，你希望我跟你说点儿什么呢？”
“你可以叫我‘唐老鸦’。”尼尔说。
“好吧，让我们试一试，行吗？”助理说道，“开始吧，你现在就开始歪起来，然后我对你说‘唐老鸭’，看看好不好使。”
这个魔法咒语“唐老鸭”是尼尔自己发明的，很管用。于是乎，每当需要提醒尼尔坐直的时候，他的助理都会用这个魔咒。
当孩子利用儿童技能教养法开始学习技能的时候，早早晚晚地都会出现这样的情形：孩子忘记了他所试图掌握的技能，退回到旧有的行为模式里。这样的倒退，或者退步，值得我们关注，因为这一部分在技能学习的过程中扮演着极其重要的角色。从好的方面来说，它能更加促进孩子学习技能的意愿，从坏的方面来看，它会削弱孩子的士气，以至于想放弃。
我们都知道孩子意志消沉、失去信心的时候会怎么样。他们可能会说：
“跟你说过的，我根本就学不会嘛！”
“这就是浪费时间。根本就没用！”
“我不行，我学不会！”
忘记技能不仅使孩子感到泄气，对那些照看孩子的大人也是一样。大人们感到气馁的时候，也会说出一些感觉很丧气的话：“咳，强尼，你怎么又……？”“我们不是说好了吗？你要……”
“你又来了！你连试都没试一下呢。”
或者说：“什么都帮不了你，儿童技能教养法也没用！”
大人们所体验到的这种气馁消沉的感觉，即使不说，也能传递给孩子，让孩子愈加对自己感到灰心。
“退步”其实是孩子正常学习中的一部分。记住这一点，不仅能在孩子退步时避免气馁的情绪，还可以提前做些准备。你可以跟孩子一起谈论退步的问题，跟他约定如何处理可能发生的退步，让孩子自己来告诉你万一发生了退步，或者忘记技能的时候，他希望别人如何反应。(www.xing528.com)
“如果你有时忘记使用你的技能了，你想让我跟你说点什么，还是用一个什么手势来提醒你呢？”
“如果你一时忘记了你的技能，你想让你的爸妈如何提醒你呢？”
“要是你的同学注意到你忘记了你的技能，又退步到旧的行为里面了，你希望他们怎么提醒你呢？”
当孩子告诉你该如何提醒他的时候，你就要立刻用他的建议去试试他，看看这个方法是否奏效。比如，孩子想让你通过喊魔法宝贝的名字来提醒他，你可以跟他玩角色扮演的游戏，让他假装忘记了那个技能，又出现了老问题。你喊出魔法宝贝的名字，他要立刻展示出正在学习的技能，让你看到他真的回到了正轨。
让孩子告诉你在他们退步时怎样提醒他，能够帮助孩子把支持者的反应看成是帮助而不是指责。当我们用一种奇特的孩子建议的方式去提醒他们的时候，他们就会积极地配合我们一起找到一个方法去应对倒退的挑战。毕竟，这是他自己要求的提醒，就不会被看成是批评，而是一种帮助的行为。
如果你是老师，想要在整个班级里运用儿童技能教养法，可能会感觉在孩子们退步或忘记技能时没有时间对他们逐个做提醒。其实，也许你根本就不用去做这样的尝试，只要把这个责任跟孩子们分担，让孩子们去互相提醒就好了。再说一遍，把学生们分成几人一个互助组是个很有用的做法。如此，小组里的孩子们可以负责互相提醒。有了这样的安排，你就不需要在孩子们退步的时候去一一提醒，而只要让孩子们的支持者为你去做这些事好了。这样的安排之所以奏效，是因为你没有让孩子们去互相批评，而是在需要的时候让孩子们按照他们每个人自己的意愿去友善地相互提醒。
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找出一个你自己所具有的无伤大雅的毛病。不是那种了不得的大问题，而是一个不经意的看似无伤大雅的习惯，就像很多人有的，比如会用某种特定的方式摸鼻子，或者时不时地拨弄自己的头发或衣襟，或者有一些口头禅，吃饭的习惯，或者在一天的某个时间点做某个特别的事。
有一天，你在一篇文章上了解到，你的那个习惯其实不像你想的那么无伤大雅。你了解到，这个习惯其实是对身体有害的。虽然心中存疑，你还是决定要克服这个问题。
大多数时候，自己觉察不到坏习惯的出现，这时需要你请家庭成员和你最好的朋友来帮助你，在坏习惯出现时，能及时提醒你。
你想让他们怎么做呢？
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孩子能坚持练习一段时间，并能有尊严地克服自己的退步，他们迟早会掌握这个技能。随后，就到了安排庆祝活动的时候了。该如何安排庆祝，庆祝时有什么内容，这些事就是我们下一章要讨论的。
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