增强识字趣味的多种方法

统编语文教材的一年级仍然延续了识字量大的特点，本课要求学生会认12个生字。如何避免识字教学的单调、枯燥、乏味？王老师在教学中运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，从而增强了识字的趣味。比如：

1.在导入课题教学“彩虹”的“虹”字时，采用字理识字法。先让学生猜一猜“虹”字为什么是“虫字旁”，激发学生的学习兴趣。接着教师讲述“虹”字的由来：“虹”总出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，雨后下来喝水。古文中就有“虹饮于河”的说法，意思是说：一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造“虹”字时，用“虫”做了偏旁。

2.在教学第一自然段中的“一座”的“座”字时，则采用扩词、辨别形近字等识字方法。先介绍“广字头”的来历，借助PPT出示“广字头”的原意图，“广字头”原指“依山崖而建的房子”，使学生对“广字头”有更形象的记忆；再让学生扩词，说说还有“一座××”（学生说一座房子、一座山、一座宫殿……）；然后把以前熟知的“坐下”的“坐”字与今天学的“座位”的“座”字相比较；最后让学生在游戏中区分这两个字的字形和字义。

3.在学习第二自然段的“浇水”的“浇”字时，用“爸爸的水壶是用来干什么的呢”引入，在读准字音之后，借助形声字“形旁表义”的特点，教师随即引导，学生便懂得了“浇花”要用到“水”，所以“浇”字的偏旁是“三点水”。而教学“提”字和“洒”字时，则采用做动作识字的方法。教师引导学生观察教师的动作，在句子中，把2个表示动作的字找出来；学生结合教师做的动作，便形象地感知到“提”字和“洒”字都是表示动作的字，而且知道了“提”要用手，所以“提”是“提手旁”。最后，学生边读句子边做“浇”“洒”“提”的动作，既加深巩固了这3个生字的读音，又形象理解了字义。(www.xing528.com)

4.在随文分散识字后，教师集中这些生字，设计了集中认读的游戏让学生加以巩固，这种方式大大激发了学生的识字兴趣。

总之，这节课在教学过程中，随文正字音，随文记字形，随文解字义，运用了字理识字、形近字比较识字、扩词识字等多种识字方法，采用了开火车、玩游戏、做动作等喜闻乐见的识字方式。整节课充满趣味，学生兴味盎然、主动识字，提高了识字教学效率。