1.出示课文插图。
师：小朋友，你们看，有一个可爱的小姑娘看到这美丽的彩虹，脑袋里产生了许多奇妙的想法，都是些什么奇妙的想法呢？让我们一起走进课文，请小朋友们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方借助拼音把它读好。
2.整体感知。
（1）师：小姑娘把这些奇妙的想法都和谁说了？（爸爸、妈妈、哥哥。）
（2）师：小姑娘想问爸爸要什么呢？听老师读一读课文的第二自然段。
3.师：聪明的小朋友们一定已经知道了，小姑娘问爸爸要了水壶。
4.练习朗读长句：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
（1）随文学习生字“浇”。引导学生通过偏旁理解字的意思。读好“浇花”这个词。
（2）采用渐进式指导读长句。
师：浇花。
生：浇花用的水壶。
师：浇花用的水壶。
生：那把浇花用的水壶。
师：那把浇花用的水壶。
生：你那把浇花用的水壶呢？
师：你那把浇花用的水壶呢？
生：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？
通过朗读，学生便明白：“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
（3）指导学生读好问句的语气。
5.学习长句子：“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
师：咦，小姑娘想象着拿着水壶去干什么？我们一起来看看！这个句子可长了，来，小声地读给你的同桌听一听。
（1）学习生字“提”“洒”。
师：现在老师要考一考我们班的小朋友了，看看谁有火眼金睛。有两个生字宝宝藏在这个句子中，你们仔细观察老师的动作，把这两个生字宝宝找出来，好吗？（师做动作：提、洒。）
学习“提”：偏旁入手，和手有关；组词突破。(www.xing528.com)
学习“洒”：关注读音是平舌音；通过加一加、换一换、生活中识字等方法识记生字。
（2）把生字送回句子当中，再读句子。
（3）师：咦，这个小姑娘真的走上彩虹去洒水了吗？你从哪个词看出来的呢？
指导学生抓住“如果”，领会这是“我”的想法，不是真的要去彩虹上。
（4）指导读好长句。
师：谁想来读一读小姑娘的想法？这个句子很长，中间有三个逗号，读的时候，要注意有逗号的地方要稍作停顿，这样才能读好这个长句子。（指名读、比赛读、做动作表演读。）
设计意图
第二自然段有许多长句子，长句子的朗读是本课的教学难点。本课教学时，采用了两个方法，有效地突破了这一教学难点。第一，采用渐进式师生合作朗读的方式，由易到难，有梯度地让学生读好长句子；第二，从动词入手，引导学生表演读，让学生兴味盎然，增强了读书的趣味性。
6.学习第二个长句子：“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
（1）出示爸爸挑水的图片，学习生字“挑”。
师（出示“挑”）：你们看，爸爸在田里挑水多辛劳啊！你还知道哪些“提手旁”的字？
（2）相机指导朗读。
师：看到这么辛劳的爸爸，谁想让爸爸高兴高兴，读读这一句？（指名读、全班读。）
（3）师生配乐合作读。
师：有你们这样一群既乖巧又懂事的孩子，爸爸能不高兴吗？现在，老师来扮演爸爸，你们能把想法和我说一说吗？
7.设问：小姑娘又问妈妈和哥哥要了什么呢？读课文第三、四自然段。
（1）学习生字“镜”。
师（出示字卡“镜”）：古时候的镜子都是用铜打磨而成的，所以“镜”字是“金字旁”。
设计意图
识字与写字，是一年级教学的重点。本堂课教学采用的是随文识字的教学方法，所以在最后设计了生字复现的环节，加深学生对生字的记忆和理解。写字指导有条不紊，让学生通过充分观蔡生字在田字格中的占位，了解生字的间架结构，再通过描红、练写，把写字教学落到实处。
（2）学习生字“千”。
指导写“千”字：第一笔短撇要写在竖中线上，你们看，这多像秋千荡起时的样子呀！第二笔横要写在横中线上，写得长一些。最后一笔竖，要稳稳地落在竖中线上。
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