幼儿园区域活动课程的含义、特点及优势

区域活动是一个开放的系统，也是幼儿园教育系统的一个有机组成部分，和集体活动等幼儿园教育系统的其他有机因素之间以及自身内部各要素之间，是平等、互补、互生与互利的关系。

（一）区域活动课程的含义

区域活动，也称活动区活动、区角活动等，为幼儿提供了一个更加宽松、自由的活动空间。在这里，每个幼儿可以选择自己感兴趣或需要的活动，按照自己的学习方式和发展水平，自主选择内容和活动伙伴，主动进行探索、学习，可以找到适合自己学习的最佳方式，体验到快乐、成功和自信。

所谓区域活动，指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育的目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，如积木区、表演区、科学区等，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择区域，在其中通过与活动材料、同伴等的积极互动，获得个性化的学习与发展。

（二）区域活动课程的特点

区域活动中，幼儿主要根据自己的需要和兴趣，自由选择区域、材料以及和材料互动的方式与水平。相对于其他幼儿园教育活动，区域活动具有以下几个特点。

1.自由性

区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选游戏，自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，无论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择，还是语言的运用、动作的展示都自然地进行。(www.xing528.com)

2.教育性

区域活动虽然有其自主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域，它有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们相互交往中产生积极的体验上，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如，角色游戏区（娃娃家、小餐厅等）最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等。

3.自主性、个性化

区域活动使幼儿成为区域活动的主人，自己对学习活动的过程与结果负责。与此同时，区域活动中幼儿选择自己感兴趣的活动，更多关注的是从学习活动中获得的乐趣，外在压力较小。

区域活动更关注、尊重幼儿的个别差异，幼儿可以自由选择区域、活动材料、方式、同伴等，在自己感兴趣的活动中获得个性化的学习和发展。

4.实践性

不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行、实际练习才能发展自身的各种能力。