幼儿园主题活动课程的含义与特点解析

主题活动是一种整合性的活动，具有开放性、综合性、整体性的特点，一个主题的内容往往涉及生活、科学、数学、音乐、美术、语言、运动、游戏等多个方面，是一个有机的网络化结构。

（一）幼儿园主题活动课程的含义

主题活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。主题活动课程是指围绕着儿童生活的某一中心内容，即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。

主题活动强调，幼儿生活中的世界是以具体的“自然事物”为本位的，而不是以抽象出来的“学科知识”为本位的。幼儿所接触的事物通常自然地包含着多个学科领域，他们需要的是对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化的认识，而不是虽然精深，但却相互割裂的认识。主题活动所涉及的范围和学科领域很宽泛，教师要充分调动儿童群体、教师群体、幼儿园、家庭及社区等多方面资源创设儿童的学习环境，为主题服务，教师要会发掘与整合教育资源，设计活动方案，在实施时还要关注儿童的学习活动情况，调整活动方案，使主题深化，这样儿童才能获得与主题中心内容相联系的、较为完整的经验。

（二）主题活动课程的特点

1.主题活动贴近日常生活，幼儿兴趣浓厚

幼儿园的主题一般选择季节、节日以及幼儿的兴趣点为话题，这样的话题贴近生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且由于贴近生活，更具有实用性，能够“学以致用”，当幼儿运用自己所学的知识解决生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。(www.xing528.com)

2.注重知识的横向联系与教育资源的整合

主题活动重视各学科知识之间的横向联系，打破了学科领域之间的界限，将各个方面的学习有机地联系起来，这样儿童所获得的经验是完整的。主题活动的中心是幼儿生活中的一个具体的问题，幼儿需要对问题有一个较整体的、生活化的认识，而不是获取精深专业性知识但却相互割裂的。

主题活动整合了幼儿园内外各种与教育内容紧密相关的资源。幼儿园、家庭及社区中有许多丰富的教育资源，都需要充分运用到主题活动中。例如，主题活动“亲亲泥土”就有许多活动是要整合家庭资源的，教师可以让幼儿回家请家长帮助收集各种泥土和泥制品，还可以让家长带孩子到商店参观陶艺制品。

3.主题活动更具系统性与灵活性

相对于传统的学科教学来说，主题活动更具系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动都围绕这个话题进行，这个话题始终贯穿主题活动的始终，小的活动构成一个小主题，几个小主题就构成最后的大主题。主题活动更灵活，它可以根据时间、季节、节日以及孩子的兴趣灵活地确定主题的内容，可以定一个大主题，几个月完成；也可以定一个小主题，一个月或半个月完成，这样灵活的教学形式，是传统的分科教学所不具备的。

主题活动的计划制订后，在执行中不能是死板的，主题活动是在对儿童已有经验和活动过程的学习状况有充分了解的基础上而展开的。教师组织活动前要细致考虑到与主题相关的各种可能性，在活动中要及时捕捉儿童活动的信息，并及时做出反应，根据活动过程需要调整计划，所以主题活动的方案是灵活的。如在中班主题活动“影子游戏”中，开始设计时只是让幼儿在室内灯光下找影子，突然一个孩子发现太阳光照射到窗户上，留下了窗户的影子，这时老师可以改变计划带着孩子到户外去找影子。