综合课程模式教育活动设计方案

综合课程这一创造性、发展性的非学科教育模式，对教师水平和素质有着较高的要求。不把握综合课程的实质和精髓，没有一定水平的综合能力和教育能力，就难以得心应手地实施综合课程模式。

（一）教育活动设计的策略

1.教育活动应考虑幼儿的个体差异

综合课程是围绕幼儿的经验而展开的课程，在这种类型的课程中，教育活动比较容易符合每一个幼儿的发展特点。幼儿之间存在的差异包括发展水平和文化背景等方面的差异。因此，在综合课程中，应包含多种类型、多种水平的教育活动，以适合不同需要的幼儿。

在综合课程的教育活动设计中，教师既要根据一定的教育目标要求和内容范围，在预测、分析幼儿的学习需要以及年龄特点的基础上，积极主动地为幼儿创设和提供能促进其学习的环境和资源，即对教育活动进行必要的预设，同时更应当充分地调动幼儿的兴趣，满足幼儿的探究心理和幼儿的需要，给教育活动设计留有足够的空间。教师应当从个体差异的角度考虑，允许幼儿有自己的要求、自己的主张和自己的选择，不仅要把握活动内容的尺度，给幼儿留有足够开放的空间，而且在对活动基本形式的把握上，也应当以活动的内容、幼儿的特点等方面考虑，体现形式的开放、多向和灵活，从而为幼儿随时可能生成的、新的活动内容和探索兴趣创设支持的活动形式，以真正满足幼儿的学习需要。

2.教育活动应适应幼儿的发展水平

综合课程是在幼儿群体中实施的。尽管综合性课程更强调幼儿的个体差异，但是幼儿常以小组的方式展开活动，而且幼儿的组合往往是自愿的和自发的，发展水平相近的幼儿常成为学习的同伴。在综合性课程中，教育活动应与群体幼儿的发展水平相适合，教师需要在关注幼儿个体差异的同时，从幼儿发展的一般性特点和教育目标价值出发，把握好综合性课程中的幼儿群体学习特征和需要，使幼儿能在与其他幼儿一起学习的过程中，通过合作、分享、商量等相互作用方式得到发展。

3.教育活动应促进各个领域的有机结合

在综合课程教育活动的设计中，教师应关注将各种不同领域的内容、各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个互相联系而不可分割的完整体系来对待。虽然幼儿园的教育活动从不同的侧面可以进行人为的分类，但幼儿园教育活动在促进幼儿发展的目标上，所涉及和涵盖的是幼儿在不同领域、不同层面的整体发展，在《幼儿园工作规程》中早就提出幼儿园教育的任务之一是使德、智、体、美各方面的教育相互渗透，有机结合，且提出要“充分发挥各种教育手段的交互作用”等。因而在教育活动的设计和实施中必然要求各个领域之间是相互渗透和有机整合的。首先是教育活动内容的相互渗透和整合：幼儿园教育活动是以幼儿的生活和经验为起点而构建起来的活动，活动的内容涉及科学、艺术、语言、社会、生活等各个方面，将这些不同领域的内容以一定的主题活动的方式加以整合，使其在一个或若干个教育活动中相互渗透、补充，它既符合幼儿的年龄特点、认知特点，也有利于幼儿对活动的介入和参与。其次是教育活动形式的相互渗透和整合：一方面是指将集体进行的、正式的教育活动形式与个别选择的、非正式的教育活动形式相互渗透和结合；另一方面是指在一个教育活动设计中将不同的学习形式与方法加以渗透和组合，让幼儿在操作、实验、游戏、体验、表现、创造等各种不同的学习形式下，加深对活动内容的把握，更好地获得学习与活动的经验。

（二）教育活动设计的基本方法

1.围绕教育中心课题组织主题活动

教育内容确定后，就要围绕教育中心课题组织主题活动，将零散的材料整理成统一有序的、互为联系的知识体系，促进幼儿认知、情感、能力、个性协调等方面的发展。例如，围绕大班升学，可安排一系列活动，诸如谈话“我长大了”、集体过生日、参观小学、与小学生座谈、认识餐具和时钟、开展“小问号”活动、学“毕业诗”、唱“老师再见”歌、画“上学去”图画等，使幼儿真正感受到“我长大了”，萌生入学的渴望，激发起对少先队员的敬佩和羡慕，以做好知识、能力、习惯等方面的入学准备。(www.xing528.com)

2.几个主题活动同时交叉进行

幼儿园教育任务很多，为了全面落实，避免忽视某一侧面，可以结合时间与季节特点，分别做出安排，每月形成一个重点，并以此为中心，选定教育内容及组织各项活动，构成几个主题，开展教育工作。例如，大班6月份确定了认识夏季、卫生教育、入学准备三项重点任务，课程即可围绕这3个方面开展活动，并可交叉进行。

3.教育方式的综合运用

教育方式的综合运用，即围绕一个教育主题，组织几组活动，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教育手段。如认识昆虫和秋季，具体安排如表5-1所示。

表5-1　组织安排活动

4.教学方法的灵活配合

教学方法的灵活配合要求灵活运用操作、讨论、发现、给任务等多种方法，强调让幼儿在动手、动口、动脑中主动积极地学习和探索。

（1）操作。让幼儿参加活动，动手摆弄，反复尝试，充分感知，获得直接体验和感受。

（2）讨论。抓住教学重点、难点和幼儿的疑点提出问题，让幼儿自由讨论，相互补充，相互启发，充分思考。

（3）发现。不把答案直接告诉幼儿，而是创设环境，组织活动，带领幼儿去寻找答案。例如，组织幼儿布置冬季景色，寻找动物，讨论过冬办法，发现动物过冬的方式等，让幼儿体验发现者的乐趣，学习探索的方法。

（4）给任务。按定时轮换的办法，把照顾自然角、做天气日记、整理玩具等活动分配给幼儿，让他们独自完成，培养其责任感和坚持性，发展多种兴趣和能力。在每次下课时，都应该给幼儿一些有趣的任务。比如，观察与照管动物；小实验与科学玩具制作等。