针对性原则指的是教师应针对幼儿发展的需要进行有效指导。指导不是直接告知或包办代替，而是以幼儿为主体，辅助其自主解决问题，获得发展。有效指导的前提是仔细观察，准确了解幼儿的发展需求；而观察幼儿的前提则是允许幼儿表现和表达，展现自己的已有经验和发展水平。
贯彻针对性原则，首先，教师应允许并重视幼儿的表达和表现。幼儿的已有经验是什么？幼儿园课程计划的制订是否准确地建立在幼儿已有经验的基础之上？幼儿在课程实施过程中遇到的认知冲突或困境是什么？幼儿对已有经验进行了怎样的改组或改造？教师对这些问题的了解都有赖于幼儿的表达和表现。因此，教师要经常给予幼儿表达和表现的机会，为幼儿提供用“一百种语言”（如图像、动作、表情、口头语言、作品等）表达的平台，允许幼儿表达自己对事物或事件的理解和情感。
其次，教师应有观察和评估幼儿的意识和能力。应仔细观察，认真倾听，尽力理解、重视幼儿所表达和表现的内容，并将其作为调整课程实施行为的依据。虽然在课程实施之前，教师已制订了课程计划，但课程计划只是幼儿园课程实施的依据和参考，幼儿园课程实施过程不是教师忠实地执行课程计划的过程，而是教师以课程计划为依据，创造性地实施教育教学的过程。教师要通过观察幼儿的行为表现，分析其作品，来评估幼儿的现有发展水平和最近发展水平，进而给予指导。在幼儿最近发展区内的指导，才是有效的指导。
最后，教师要根据对幼儿观察评估的结果，给予幼儿有效的指导。下面（表3-1）是一位教师基于观察和评估，对小班建构区活动进行有针对性指导的过程。
表3-1 某教师对小班建构区进行的观察、评估与指导记录
续表
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在区域活动这类开放性较强的活动中，教师对幼儿的有效指导必须建立在对幼儿进行观察与评估的基础之上。其实，即便是在目的性、计划性较强的幼儿园教学活动中，教师也必须根据幼儿的行为表现进行教学。
拓展资料
《英国基础阶段教育（3～5岁）课程指南》提出的有效的教和有效的学的见解
有效的教包括：
1.建立与家长的合作工作关系，因为家长是子女的基本教育者。
2.通过预先计划好的具有一定挑战性的活动和经验，促进幼儿的学习。
3.实践工作者示范各种正向的行为。
4.使用丰富的语言和正确的语法。(www.xing528.com)
5.运用交谈和精心结构的问题。
6.直接教幼儿某些技能和知识。
7.幼儿互相教。
8.以一种积极影响幼儿学习态度的方式与幼儿进行相互作用并支持幼儿。
9.精心设计户内外环境，为学和教提供一个积极的情境。
10.对幼儿进行巧妙的、精心设计的观察。
11.评估幼儿的发展与进步。
12.与家长一起工作，家长是评估和计划过程中的重要合作者。
13.确认幼儿学习的下一步骤，计划如何帮助幼儿进步。
14.运用评估信息，评估活动的质量及实践工作者的培训需要。
有效的学包括：
1.幼儿发起能够促进学习和使他们能够相互学习的活动。
2.幼儿运用动作和所有的感官学习。
3.幼儿有深入钻研自己的想法和兴趣的时间。
4.幼儿有安全感，这有助于他们成为有信心的学习者。
5.幼儿以不同的方式、不同的速度学习。
6.幼儿在学习中建立事物之间的联系。
7.创造性和想象性游戏活动有助于幼儿语言的发展和运用。
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