主体性原则在幼儿园课程实施中的作用

主体性原则指的是幼儿和教师都是幼儿园课程实施的主体。幼儿园课程实施应坚持双主体性，即幼儿园课程实施过程应是教师主动引导的、幼儿积极参与的过程。

首先，只有幼儿主动参与、主动建构，课程才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展；也只有在主动学习的过程中，幼儿的主体性品质才能逐渐形成。HighScope课程提出，幼儿主动学习包括5个要素，分别是：①材料。幼儿能容易地取得各种有趣的材料。②操作。幼儿能自由地把玩、探索及使用材料；③选择。幼儿有机会设定他们自己的目标，并选择材料和活动。④幼儿的语言表达。幼儿讨论他们在做些什么及他们完成了什么。⑤成人的支持。通过与幼儿讨论他们正在做的事情，参与幼儿的游戏及协助幼儿解决问题，成人可以鼓励幼儿努力，并协助其扩展或建构他们的活动。因此，幼儿园课程实施要充分考虑如何让幼儿在与课程环境（材料、教师、同伴、内容、情境等）的相互作用中主动学习。

其次，教师也应主动参与课程实施的过程。必须看到，幼儿的主动学习只有在教师的积极引导下才能高效而合目的。教师对幼儿进行科学而艺术的引导的前提之一是教师主动参与。课程在实施过程中有很多的不确定性，教师很难准确预测，因此，课程实施需要教师在与幼儿的交往中根据情况做出及时、适当的调整。幼儿园管理者应给予教师一定的专业自主权，允许教师根据幼儿的情况调整和改变课程计划。《纲要》指出，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制订切实可行的工作计划并灵活地执行。”(www.xing528.com)

在课程实施过程中，师幼双方主体性的关系是：教师发挥主体性是幼儿的主体性得以体现的前提，幼儿发挥主体性则是教师主体性得以实现的表现。