幼儿园课程资源开发利用的创新思路

在幼儿园课程资源开发利用过程中，需注意以下几点。

（一）深度开发本园所拥有的优势课程资源

在课程资源开发利用的过程中，要注意避免简单模仿、照搬其他幼儿园而无视本地本园现有资源的做法。例如，看到某城市幼儿园内有假山和池塘，农村幼儿园也模仿照搬。各园要因地制宜，充分尊重和重视本地本园所拥有的资源优势，进行开发利用。例如，广东、福建、海南等地有物种繁多的热带植物和水果，教师可以利用它们进行课程设计。如凤梨，俗称菠萝，为岭南四大名果之一，品种有70余种。一些菠萝的外形虽十分相似，但引导孩子仔细观察、品尝后会发现：有的菠萝叶子不带齿、味道甘甜；有的菠萝叶子则带齿，果肉要用盐水泡过才好吃。那么不同品种的菠萝生长的地方是否也不一样？它们结果子的时间谁会长一点？它们的树是不是也长得不一样？带着孩子们的各种疑问，幼儿园可以进一步开发这方面的课程资源。如与菠萝的种植基地建立联系，请专业的果农带领孩子们参观、比较。

（二）定向开发本园欠缺的课程资源(www.xing528.com)

我国幅员辽阔，地区差异和城乡差异都很大，各地各园课程资源的多寡和优劣也不相同。基于儿童身心全面和谐发展的考虑，幼儿园的课程设计应尽量弥补资源缺陷，满足幼儿各方面发展的需要。例如，对于建筑物密集、绿地稀少的大、中城市幼儿园而言，自然资源的欠缺是一个比较普遍的问题。苏霍姆林斯基、陈鹤琴等教育家都曾强调，大自然是孩子最好的老师。城市幼儿园应尽量利用园所的空地和角落，开辟自然角或种植园地，让幼儿观察植物生长，体验播种、浇水、施肥、收获的乐趣。对于一些自然资源丰富但文化资源欠缺的农村园，则需着力开发文化资源，为幼儿精选图书，开展早期阅读教育等。

（三）做好课程资源的整体规划

本园拥有哪些课程资源，如何获取这些课程资源，如何利用这些资源等都需要全盘考虑。课程资源的开发不必局限于某一主题、某个教学活动的操作材料和实物，教师要主动走出园门，全面了解、搜集本地本园所拥有的自然资源、社区人文资源、家长资源等，结合幼儿园课程建设的理念，统筹规划幼儿园课程资源。