各类课程资源的开发与利用的优化措施

课程资源是设计和组织课程的基础。没有资源就不可能有真正的活动，只有适宜的资源才能带来综合、有效的学习。正如陈鹤琴所言，“大自然、大社会都是活教材”。课程资源广泛存在于我们身边。教师要善于发现和充分挖掘本地本园所拥有的课程资源，使其为课程服务。因此，开发与利用课程资源是幼儿园课程设计的应有之义。

（一）开发利用社会资源

幼儿园应把当地社区的文化场所、社会生活等都作为重要的课程资源，让幼儿从社区生活中体验本土文化的深刻内涵和人文价值，感受祖国文化的悠久历史和博大精深。目前，在我国一些幼儿园开始重视博物馆、图书馆、民间艺术、戏剧表演、农事种植等社会文化资源的教育价值，并进行了有益的尝试。江苏省南京市梅花山庄幼儿园深入开发和利用了民间文化教育资源，他们开发利用的思路是“学习领悟—收集整理—审议筛选”。具体来说，他们首先从学习入手，明晰开发思路。他们通过学习了解了民间文化资源内涵的丰富性和形态的多样性，如民间文化资源有文献形态、器物形态、技能技艺形态、仪式活动形态、场馆景观形态等。它们与幼儿的生活密切相关，涉及幼儿家庭生活和社会交往中的礼仪习俗、风土人情、节日庆典、艺术欣赏、旅游健身等方面，是促进幼儿和谐发展与健康成长的重要课程资源。其次，他们采用多种方法开发课程资源。除了文献查阅、网络音像资料搜索等途径外，他们还实地调查了民间文化教育资源，对南京地域民间艺术形式进行调查与整理，开发了金陵剪纸、秦淮花灯、江浦手狮等课程资源，在中山陵园茶圃、明孝陵博物馆、甘熙故居、六合雨花石展览馆等建立幼儿社会活动基地。同时，还走访民间艺人，收集民间艺术教育资源，聘请南京市皮影艺术传承人等民间艺人作为特色资源教师，开展演皮影戏、捏面人、舞龙灯、扎染等体验式学习活动，进行民间艺术技能培训活动。另外，他们还引导家长参加“民间文化资源志愿者”活动，对各类民间艺术教育资源进行项目分类、年龄分层。

（二）开发利用自然资源(www.xing528.com)

幼儿园置身其中的自然环境，是课程资源开发利用的重要内容。环境资源作为一种有目的、有计划的教育因素，会随时对幼儿的身心发展产生影响。大自然是一个丰富多彩的物质世界，有丰富的地形地貌，如山河湖海、水塘沙洲、山丘田野等；有自然时令资源，如四季变化、气温气候变化等；有动植物资源，如花草树木、禽鸟鱼虫等；有矿产资源等。地形地貌资源是幼儿园开展体育活动的有利资源，教师可以利用山丘、河谷、广阔的平地开展体育活动；动植物资源是幼儿认识自然世界，探索未知世界的重要课程资源，也是对幼儿进行环境教育的重要资源；一年四季气候变化等都是幼儿园开展健康教育、环境教育、科学教育的重要资源；丰富的物产资源不仅是幼儿的认识对象，也是进行爱家乡、爱祖国情感教育的宝贵资源。教师应走进自然，挖掘身边的自然资源，积极引导幼儿开展多种多样的活动，促进幼儿身心的健康发展。

（三）开发利用家长资源

家长资源是幼儿园课程的重要资源。在幼儿园课程设计与组织过程中，需要有一定的物质和人力支撑，仅靠幼儿园单方的力量是不够的，充分利用家长资源非常重要。现在一些幼儿园积极利用家长志愿者，使课程的内容更加丰富和生活化。例如，海边的幼儿想学习织渔网，某小朋友的奶奶自愿前来示范和指导；幼儿园根据孩子们的兴趣开展了桥梁建造活动，孩子们在探索桥梁时，遇到了很多问题，某小朋友的爸爸是桥梁工程师，他亲自到幼儿园为孩子们解答疑惑……值得提醒的是，幼儿园要充分利用家长资源，但切不可过分依赖家长，也不可强迫家长提供资源。