【摘要】：幼儿园课程理念就是在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念。课程理念是课程设计必不可少的因素，课程模式的不同通常是由于课程理念的不同而形成的。因此，课程方案的改进、完善不仅依靠课程实施方法、形式的改进及课程评价的反馈，更需要来自课程理念的动力。
《辞海》中对于理念的解释是：“理念”为旧哲学之名词，柏拉图哲学中的“观念”通常译为“理念”，而康德、黑格尔等人的哲学中的“观念”指理论领域的概念，亦称理念。由于理念和观念在英语里均由idea一词表达，于是人们往往把两者混同起来。其实，二者之间还是有区别的。第一，观念主要是一个生活概念、常识性概念，理念则多是哲学概念、学术性概念；第二，观念属于“事实”范畴，而理念更多地属于“价值”范畴；第三，观念主要表征的是主体的感官与现实世界的关系，理念更多的是表征主体的信念与未来世界的关系——具有理想加信念的含义；第四，观念较为具体和直观，理念具有本质和抽象的特点，主要表现在基本立场、核心问题、价值取向和其所赋予对象的基本意义上。
课程理念就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信念，它是课程的灵魂和支点。幼儿园课程理念就是在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念。它往往反映出课程编制者的儿童观和教育观。因此，不同的课程理念会产生不同的幼儿园课程设计思路。(www.xing528.com)
课程理念是课程设计必不可少的因素，课程模式的不同通常是由于课程理念的不同而形成的。因此，课程方案的改进、完善不仅依靠课程实施方法、形式的改进及课程评价的反馈，更需要来自课程理念的动力。
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