王 燕
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。社会交往能力是现代人不可缺少的基本素质之一，然而今天的独生子女，恰恰缺乏与人交往合作的机会，他们身上或多或少有着不合群、以自我为中心等影响自身社会化进程的表现。
通过统计我园的独生子女比例，发现园内的独生子女比例较高，部分幼儿也有不合群、自我中心的现象。因此，我根据我园园本课程生命启蒙教育中“生命与他人”的课程目标，设计了幼儿园生命启蒙教育小班集体教学活动——“好朋友”。
这次活动的目的，是让幼儿获得一些基本的交往沟通技能，知道怎样交朋友，怎样维护朋友关系，养成良好的品德习惯，拥有积极的情绪、情感，及合格的社会交往能力。
在现实生活中，大部分没有经过良好引导的幼儿，往往因为各种原因对交朋友感到害怕、紧张，甚至焦虑。这样的幼儿，往往难以拥有良好的同伴关系，进而渐渐变得孤僻、不合群。因此，在设计活动时，我始终围绕趣味性和教育性相结合的原则，借助角色扮演和游戏活动，创设有趣的教学情境。通过幼儿亲身实践，让他们更切身地感受到拥有朋友的快乐，使他们能够准确地领悟到如何交朋友，轻松地达成活动目标。
活动分成三个大环节，三个环节分工清晰，环环相扣。让幼儿通过模仿学习和游戏互动，感受与朋友相处的快乐，从而更愿意主动交朋友。活动采用了经验交流、模仿学习、亲身体验等教学方式，让幼儿多方面地感知、感受，从而使知识内化为幼儿的主动行为。
第一个环节，以谈话引出本活动的内容，激发幼儿的兴趣。“今天，老师想请小朋友们谈谈，你们生活中最熟悉的好朋友，你们平时会如何打招呼呢？”大部分幼儿都拥有自己比较熟悉的好朋友。因此，这个话题幼儿回答的积极性很高。但是，在回答中可以发现，幼儿间打招呼的方式比较单一，而且需要多次引导启发，才能说出自己的想法。
第二个环节，通过讲解一些通俗易懂的儿歌内容，让幼儿模仿小动物的打招呼方式，并一起角色扮演。使幼儿学习到丰富的见面的礼仪方式，缓解与同伴交流的紧张感和焦虑感。通过反复练习，使幼儿加深理解活动中有关儿歌的内容，牢固掌握语言知识，熟练运用语言技能表达自己的想法。
第三个环节，通过游戏的形式带领幼儿念着儿歌找朋友，鼓励幼儿用儿歌中不同的方式来互相打招呼，巩固第二环节知识点的掌握。通过几轮游戏后，原来只找自己熟悉的朋友玩的幼儿，开始通过交换朋友认识了更多新的朋友，而那些害羞不合群的幼儿，也拥有了自己的好朋友。
本次教学活动层层递进，从简单谈话到游戏互动的各个环节，要运用多种教学方式，让幼儿积极参与、主动探索，课堂氛围浓烈。活动过程中，以谈话形式作为导入，激发幼儿的积极性和学习兴趣。活动与游戏结合，加强幼儿的表达能力，丰富活动内容，发挥幼儿主体地位。幼儿在谈话、模仿扮演儿歌中的小动物、运用儿歌找朋友等活动环节，充分展示自我，各方面能力都有了提高。通过这节活动，幼儿了解多样的打招呼方式，学会运用一些交朋友的技巧，在与小伙伴的交往中，逐渐认识自己，获得知识、经验，学习掌握社会技能和社会行为准则等，培养团结友爱、开朗大方、分享合作等积极的个性情感和社会品质，有利于幼儿拥有良好的同伴关系，活动目标有效达成。(www.xing528.com)
同时，活动中还有一些不足之处。
在第一环节谈话过程中，由于时间关系，我没有给予幼儿更多的时间表达。但是，通过活动，我发现幼儿对这一环节非常感兴趣。下次活动中，我应该在幼儿回答问题时，给予更多的耐心和等待，必要时给予他们一些简短的时间进行交流。同时，这也是一种生命启蒙教育的体现，一种尊重他人的方式，更是一种潜移默化的教育。
在第二环节儿歌表演时，由于没有考虑周全，给予幼儿的引导过少，可以在幼儿等待扮演角色时，引导他们做儿歌相应的动作，让演绎更加身临其境。下次活动时，我应该多给幼儿做示范，多一些提示性的交流，给予幼儿更多的引导。
在第三环节找朋友游戏中，幼儿参与的热情都很高。但是，没有考虑到游戏需要空间，幼儿的活动空间比较小。下次活动时，我应该选择更宽阔的场地，给予幼儿充分施展肢体的空间，也能避免拥挤和不安全的因素。
生命启蒙教育课程是我园的园本课程，我们希望通过一系列课程的开展能够帮助幼儿认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，为提高生存技能和生命质量奠定基础。这次“好朋友”集体教学，也是一节语言领域的活动，旨在培养幼儿语言表达能力，学习与他人交往、与他人对话的方法。我们希望通过这次活动幼儿会认识到更多朋友，懂得更多交往方式，以及和朋友交流的方法，能为其将来社会角色扮演作好积极准备。
在幼儿园里，幼儿在自由宽松的氛围间，时常自由交谈互相熟知或喜闻乐见的事件。为了能让对方了解、认同或欣赏自己对某种事物的看法，他们都会想方设法以自己认为最清楚、最恰当的语言进行表述。但哪些是适合他人能够接受的表达方式？就需要教师在活动中教育幼儿更清晰流畅地表达自我。
同时，通过观察发现，因为生活环境、所接受的教育不同，所以，幼儿间生活经验与知识水平有较大的差异。但有许多有价值的东西是可以互相交流与学习的。日常的集体活动由于受时间、目标、内容等因素约束，不可能给予每个幼儿充分的时间去表达自己的心声。而在自由活动、游戏和运动环节，就是幼儿与同伴交往的好时机。在交往的过程中，幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我，心理感受积极而愉悦，对幼儿来说，那才是真正属于他们自己的社会交往时间。同伴之间的良性交往，会随儿童年龄增长而增加，会成为其社会性发展过程中的一个重要因素。
综上所述，我认识到生命启蒙教育课程的根本目的，就是帮助幼儿提高生活的技能，使幼儿的生命更有质量。社会的本质就是人与人之间的关系组成的，人际交往能力作为关系中最重要的基础能力，需要教师帮助幼儿去锻炼和培养。本次活动中，我们与幼儿练习了如何用打招呼的方式，从陌生人变成朋友，这个技巧是每个小班幼儿都应该学会并熟练掌握的。在以后的人生中，他们将会面临很多次这样的“破冰”环节，去迎接更多的生命伙伴。
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