活动的特点及价值所在——优化方案！

球对幼儿来说一点都不陌生，幼儿都非常喜欢。小班幼儿年龄小，运动必须具有游戏情境。这就需要教师运用完整的游戏情节，提供充分适宜的游戏材料，并以夸张的表情、语言、动作全身心投入。

1.运动设计的层次性尊重幼儿个体差异

结合小班幼儿的实际水平，本次运动的重点放在花样滚球上，难点则是朝指定方向滚球。幼儿可以自由选择，走完一条路线接着尝试另外一条路线。场景创设的丰富性，能避免幼儿的等待，尊重幼儿的个体差异，更能调动幼儿主动思考、积极探索的兴趣。同时，随着活动的深入，可以加长路程或者增多障碍物，也可以借助棍子、羽毛球拍等工具提高滚球难度，使活动更具挑战性，幼儿才会对活动始终保持新鲜感和浓厚的兴趣。

在这个过程中，教师的主要任务就是仔细观察、及时帮助，使每一个幼儿在原来的基础上都有进步。整个活动，教师没有进行任何的说教，每一个幼儿在愉快的运动中，不知不觉掌握了滚球的基本技能，并且充分感受着花样玩球的快乐。

2.运动设计的挑战性克服幼儿畏难情绪(www.xing528.com)

面对运动场景，总有一部分幼儿面对挑战望而却步。作为教师应该有敏锐的观察力，用灵活机动的应变能力来帮助每个幼儿接受挑战。活动中，我发现如果球没有按照自己预计的轨迹走，或者碰到高难度滚球的时候，有的幼儿缺乏耐性，直接把球一甩，索性坐到一旁不参与运动了。我意识到这是幼儿缺乏自信，在困难面前退缩的表现。于是，我请来班级的其他幼儿一起来想办法，“当小球不听话的时候，我们该怎么办？”最后经过幼儿的示范和鼓励，帮助畏难的幼儿体验运球的快乐。

蒙台梭利说：“教育家首先要引导幼儿沿着独立的道路前进。”教师应该把幼儿看成是学习的主动者，把问题留给幼儿，让他们自己想办法解决。幼儿在自己的尝试中取得成功，就会产生自信心，从而激起他解决问题的主动性。

在运动中，我始终努力将尊重幼儿、关爱幼儿的生命启蒙教育理念渗透到活动的每个环节中。通过不断地观察、不断地研究、不断地挖掘运动内在的有意义的教育价值，推动幼儿健康快乐成长。