激发幼儿参与生命启蒙教育的环境创设方案

1.收集材料——鼓励幼儿成为环境创设的“主人”

利用幼儿已有知识经验，发展他们获取信息和解决问题的能力。根据主题的产生、进展，创设相应环境，鼓励幼儿收集有关材料。我园围绕生命启蒙教育倡导富有特色的教育环境，每个墙面就是一个小世界：有的是动物世界、有的是植物世界，还有的是我们生活的缩影。

在一个个各具特色的小世界里，幼儿通过不同的途径，感受着生命的奇妙、生命的独特和生命的伟大。例如，在幼儿园走廊环境创设中，海洋主题能让幼儿感受到海底世界的魅力：蓝纱折成的层层海浪，麻绳织的鱼网横跨整个墙面，鱼网上挂着幼儿收集的海洋动物标本和自制的海洋生物玩具。放眼望去，金色的海滩，停靠的帆船，慵懒的海洋生物，处处激发着幼儿探索的欲望。

在生命课程各主题的实施过程中，环境创设就像骨架一样，把主题涉及的脉络和系列活动呈现出来，使墙面环境与主题互动。环境推动了主题的发展，主题使环境更充盈，同时也让幼儿感受到生命的美好。

2.参与设计布置——与幼儿一起体验成功的快乐(www.xing528.com)

根据生命主题教育目标的要求，鼓励幼儿一起参与设计和布置环境，发展幼儿的核心素养。如，在生命启蒙教育活动——“动物游乐场”中，幼儿对动物身上的花纹产生了兴趣。于是，我们就让幼儿收集一些有关动物花纹图片和图书来幼儿园交流。还让他们画蝴蝶、七星瓢虫的昆虫花纹，并把它们布置在主题墙的“森林”中。又如，在活动“美丽的小花园”中，结合季节的特征，我们把幼儿通过剪、捏、画等多种方式设计的小燕子，贴在教室垂挂的柳条上。通过让幼儿参与环境的布置，不但加强了他们对生命启蒙教育的理解和认识，还使他们由单纯的倾听者变成了计划者、参与者。幼儿意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，萌发了任务意识，发展了学习技能、分工合作和解决问题的能力。

3.给幼儿留一块空白——建构利于互动的亲近性环境

实践中，我们发现适合幼儿兴趣、能力与学习方式的环境创设，有利于增强幼儿的生生互动。因此，我们注重给幼儿留一块空白，让他们根据活动需要自由选择墙面展示自己收集到的各类材料和作品。如，在开展“交朋友”活动时，幼儿把自己收集到的“好朋友”“家庭聚会”“亲子活动”等照片，进行展示、讨论、分享。这种支持、鼓励幼儿与环境互动的行为，拉近了幼儿与幼儿之间的情感距离，增强幼儿对同伴的了解程度，大大激发了幼儿自主活动的热情。随着幼儿之间交往的深入、幼儿兴趣范围的扩大，我们让幼儿自主结伴、共同布置班级环境，真正把自己的所思、所想，融入墙面布置活动中。在培养幼儿审美情趣的同时，交流互动机会的增加，帮助幼儿不断掌握社会交往技能，体验生命与他人的关系，增进同伴之间的友谊和适应环境的能力。