生命启蒙教育中的班级环境的优化方案

班级环境，即在教室中创设生活环境、墙面环境、角色游戏环境、个别化学习环境和自然角环境等。

1.生活环境

生活环境中，结合《3～6岁儿童学习与发展指南》小班幼儿健康发展目标和生命启蒙教育课程目标，围绕幼儿生活自理能力的培养，创设了叠衣服、擦嘴、喝水、如厕、洗手等步骤图，让幼儿在鲜明、有趣的图示提醒下，逐步养成良好的生活自理能力。儿童的世界是充满童趣的，在盥洗室布置了男孩、女孩的可爱标志，让幼儿能轻易区分男、女厕所，从小建立性别意识。午睡室中，月亮和星星陪着幼儿睡午觉，能营造一个安静、温馨的午睡氛围。

2.墙面环境

墙面环境主要有生活区墙面环境、主题墙环境、作品墙环境等。

生活区墙面环境中的“全家福”，是让幼儿了解自己的家人，亲近父母和长辈。“样样都爱吃”，提醒幼儿养成不挑食的就餐习惯。

主题墙环境创设，主要根据开设的生命启蒙教育主题来创设。例如，“白天与黑夜”主题墙中，呈现“白天黑夜”“吃饼干变月亮”和“大太阳”板块。其中“白天黑夜”板块，呈现幼儿对白天和黑夜分别能做的事情的调查表；“吃饼干变月亮”板块，则是通过图片变化，让幼儿直观了解月亮的变化；“大太阳”板块，主要呈现幼儿与家长的作品，从中感知太阳的基本色彩，并萌发幼儿对于太阳的喜爱之情。将有教育价值的主题内容，像脉络一样，呈现在主题墙上，帮助幼儿在一日生活中，熟悉巩固核心经验的认知。

作品墙中，定期呈现幼儿当下主题的作品，不仅能增加幼儿的动手兴趣，也能让家长观赏到自己孩子的学习经验。

3.角色游戏环境(www.xing528.com)

角色游戏环境，有娃娃家、小吃店、小医院和理发店等游戏区域内容。教师在创设前，需充分了解幼儿的想法，选择较为熟悉的场所。

各游戏区域之间，要有一定的流动性，使幼儿在角色扮演中，能根据角色的需要，创造出角色与角色之间的交流和互动。例如，娃娃家的成员，可以到小吃店品尝美食，而老板则会热情地招呼自己的客人。病人能去小医院看病，医生会了解病情，并提供医嘱，护士会根据病的种类来配药。

由于角色游戏环境创设，大部分源于幼儿的生活经验，因此，幼儿能够在已有的经验基础上，学习交往、模仿交往和创造交往。角色游戏环境是支持幼儿互动交往的必要因素，这一切都有助于幼儿社会性的发展。

4.自然角环境

自然角环境，是幼儿自主选择、收集动植物，与教师一起照顾、观察动植物的生长变化，感知体验生命与自然的关系。自然角可分观赏区、种植区和饲养区。

观赏区以颜色鲜艳和形态各异花卉植物为主。种植区可以种植葱蒜、泡发豆苗等，容易种植并有明显生长变化的植物为主。饲养区可摆放一些适合幼儿观察和照顾的金鱼和乌龟等小动物。

自然角的环境，是幼儿、家长与教师共同创设的。幼儿会带来自己喜欢的动、植物来丰富自然角，心灵手巧的妈妈们还会将花盆装饰一番。每天幼儿在自由活动时，都可以浇一浇自己的小植物，喂一喂可爱的小动物。

自然角的创设，让幼儿对动、植物生长变化，产生浓厚的探索兴趣。