课程实施：唤起幼儿情感共鸣，感知生命之奇妙

1.课程实施原则

在课程开展的全过程注重科学性与人文性的统一，坚持三项基本原则：

（1）体验与实践相结合原则

根据幼儿的年龄特点，以游戏为主要教育形式，创设真实情境为主要载体，激发幼儿积极自主地参与认知体验，鼓励幼儿与同伴、教师、环境积极互动。通过一日活动、课程环境、家园社区等实践多途径，体验生命的奇妙，感知认识生命，尊重生命，珍爱生命的重要性。

（2）共性与个性相结合的原则

利用共同性课程与选择性课程的优势互补，既强调课程内容的基础性和前瞻性，又关注不同幼儿个性化发展状态，拓展开放式、多样化的学习空间设计，满足幼儿发展的共性需求和个性需要，把幼儿生命启蒙教育真正做到因材施教。

（3）家园与社区相结合的原则

根据生命启蒙教育具有长期性、生活性、渗透性等特点，特别重视家庭及家庭以外的环境氛围对幼儿生命启蒙教育的影响力。因此，要加强幼儿园与家庭教育的一致性与紧密性，并利用家庭、社区资源拓展幼儿课程学习的时间和空间，共同促进幼儿身心健康成长。

2.课程实施形式

（1）集体、小组、个别相结合活动形式

集体形式：以班级、年级、全园幼儿在同一时间共同参与同一活动的形式。如课程中的教学活动、亲子活动、社会实践等。

小组形式：以2～10个幼儿为群体共同参与同一活动的形式。如课程中的个别化学习、游戏及萌芽园地课程内容等。

个别形式：以单个幼儿参与某一活动的形式。如课程中生活、区域运动等。

（2）本班与混班相结合活动形式(www.xing528.com)

本班形式：以一个班级为单位参与同一活动的形式。如课程中的集体教学活动等。

混班形式：不同班级相同发展特点和需求的幼儿通过走班的形式参与同一活动。如萌芽园地课程。

3.课程实施方法

（1）游戏体验法

游戏体验法是指幼儿通过游戏中角色扮演，与同伴产生交往互动。在游戏体验中感知自己与他人的相同与不同点。尝试根据他人的情绪情感、态度行为的变化，不断调整自身的语言和行为。学习用恰当的语言和行为合理的表达自身的情绪和需求，感知交往礼仪和规则的重要性。

（2）环境互动法

环境互动法是指教师根据课程目标和内容，创设丰富多彩的教室环境和走廊环境，鼓励幼儿与环境通过模仿操作、观察欣赏、游戏扮演等方法互动，用无声的环境，通过润物细无声的形式感染幼儿，激活其对生命自我的认知，对生存环境的关注，对万物自然的理解与热爱。

（3）个性关怀法

个性关怀法是指教师在实施生命启蒙教育的过程中，从“尊重个性差异，关怀个体需要”出发，发现幼儿之间的差异，关注幼儿个性化需求，通过个案观察分析、个别深入交流、家园携手共育、萌芽课程实施，关怀每个幼儿需要加强和提升的生长点，给与幼儿最适合的支持。

（4）情感迁移法

情感迁移法是指教师通过树立榜样，激发幼儿产生尊重关爱生命的情感的方法。情感迁移是指一个人对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去的效能。心理学家发现，人们的动作、技能、知识、情感态度都可以迁移。因此，在本课程的实施过程中，教师可以邀请班级或高年级的幼儿或本人通过表演示范、交流心得的方法，唤起幼儿的情感共鸣。

（5）实践演练法

实践演练法是指幼儿参与各种情境性场景的模拟演练活动。教师借助各方资源，在室内、外各空间场地创设多种演练情境性活动环境，让幼儿在自然、仿真的环境中模拟生活中遇到的人、事及紧急状态，在亲身实践体验的过程中接受挑战、克服困难，习得认知经验，锻炼个性品质，提升生存技能。