戏剧文学教学指导：以《雷雨》（节选）为例

“戏剧文学”^[1]是“最难运用的一种文学形式，其所以难是因为剧本要求每个剧中人物用自己的语言和行动来表现自己的特征，而不用作者提示”^[2]，戏剧文学“不采用作者叙述法”，乃是不借助外力的“自己的运动”，“自己的运动”必然来自它自身蕴含的矛盾。所以有人把它称作“第三种类型的文学”^[3]，戏剧文学要达到客观叙事和主观抒情二者的统一：一方面，它要通过人物的动作和语言把一段相对完整的“故事”呈现在观众面前，这与小说的“客观叙事”相同；另一方面，剧中人物要表达出自我心中的强烈情感，这又与诗歌的“主观抒情”相同。小说、诗歌在语文课中已经有其范式的教学内容和教学策略，那第三种类型的文学形式——戏剧文学语文课又应该怎么上呢？是不是要体现出“小说”和“诗歌”统一的教学内容和策略呢？那么以往的戏剧文学的教学是否有所偏颇呢？戏剧文学一直以来都是用小说的教法进行主题内涵的探索、人物形象的分析和戏剧语言的赏析，那么戏剧文学的“特殊性”在哪儿？

同时，语文教师也逐步认识到戏剧文学的“戏剧性”，所以提倡“回归戏剧阅读教学的本真”“把戏剧当作戏剧来教”，那什么是戏剧阅读教学的本真？有人认为“戏剧性”是表演性^[4]，所以教学中要体现表演性，虽然鲁迅曾经说：“剧本虽有放在书桌上的和演在舞台上的两种，但究以后一种为好。”^[5]但这是戏剧创作的目的，不是戏剧文学教学的目的。“戏剧”有其文学上构成的“戏剧性”，“只有剧中人物在对话中互相较量、互相影响，而导致各自的心情和相互关系的变化”^[6]，即有“戏剧冲突”和“戏剧动作”，才是有“戏剧性”的。(www.xing528.com)

戏剧文学既是作家创作的难点，也是语文教师教学的难点。本章将以《雷雨》（节选）^[7]为例，探讨戏剧文学的教学。