小说的情节是初步感知的基础，梳理情节是理解人物的必经途径。小说的主要内容是什么？小说从开端到结束，经历了哪些变化？是什么推进情节发展？这些看似最为基本的问题，学生往往无从下手。而情节梳理没有做好，后续的教学任务便无法达成。在当下的多媒体教学中，教师往往图文结合，利用多种图表工具帮助学生完成学习任务，起到事半功倍的效果。笔者推荐各位教师尝试运用。
思维导图又称脑图、心智地图、概念地图、树状图等，是英国学者托尼·巴赞在20世纪70年代初期所创，是一种组织性思维工具，是将放射性思考具体化的方法。“思维导图总是从一个中心点开始，每个与其相关的词或者图像都成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，回归于一个共同的中心。”[10]思维导图是一种将思维形象化的方法。从表现的内容而言，不论是事件、物体、感觉、记忆还是想法，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散。从表现的形式而言，把关键词与图形、颜色、类别等建立链接，充分运用左右脑的机能平衡发展。
在阅读中运用思维导图，能使复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，帮助学生更深刻地理解阅读材料内容。在小说教学中，思维导图可以帮助学生梳理情节的发展，分析对主人公产生重大影响的重要人物，绘制人物的人生标尺，总结主题深化的过程……利用图表学习工具，辅助完成学习任务。(www.xing528.com)
在实践中结合不同的教学需求，又出现了概念图、情节梯和文氏图三种形态。“概念图”用节点代表概念，连线表示概念间的关系。可以让学生初步感知整本书的中心内容，阅读后又能重新思考。“情节梯”关注叙事性文本情节的发展，能让学生整体感知故事梗概，也能让学生感受到作品的整体冲击。“文氏图”是用以表示集合（或类）的一种草图，能让学生在寻找不同点和共同点的时候，对故事的主旨有一个深入的了解。由于小说结构的特征，《变色龙》的主要情节梳理为以下折线图：
图5-1 《变色龙》主要情节折线图[11]
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
