细读，在这里指抓住细节（关键词语、语句和片段）品味、体验与赏析。抒情中的写景需要细读，抒情中的叙事需要细读，抒情中的议论还需要细读。朱自清在《论教本与写作》中认为赏析必须从细微之处着手，“欣赏得从辨别入手，辨别词义、句式、条理、体裁，都是基本”。[33]例如：
……其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(www.xing528.com)
“似乎”和“确凿”本是矛盾，为什么却用在同一句中，这是教材课后练习题中最常出现的题，只有品味出“现在”确凿是“野草”，但记忆已久，似乎在我的“那时”又不是，而是我的“乐园”，这样“乐园”二字由背景推到前景上，孙绍振认为把“只有一些野草”的地方当作“乐园”离不开孩子的童心，离不开孩子天真的心灵。[34]同时，“不必说……也不必说……单是……”这个句子到底强调的是哪个部分？这个问题也出现在教材练习题中，它是让学生分析作者到底“乐”在何处。这就是“可分析”。“所谓体会”其一是“得用分析的方法，解剖作品的各部，再求其综合”；其二“得用内省的方法，根据自己的经验，而推及作品”[35]，就是“把‘我’放入所鉴赏的对象中去，两相比较。一壁读，一壁自问：‘如果叫我来说，将怎样’”，只有这样才能体会出要是读者的我离开乐园，我是不是也会发出“再见了，我的……！再见了，我的……！”的感叹，我是不是也遗失过像“绣像”这样值得珍惜重要的东西而发出“这东西早已没有了罢”，“现在却由作者替我代为说出了。觉到一种快悦”。[36]
从细处品味、体验、鉴赏散文的语言就是品味语言的内涵、意蕴、妙处及风格，让学生感受到中国文字的艺术魅力。引导学生品味、揣测、咀嚼语言，唤醒学生强烈的生活体验、情感体验和生命体验，提升学生的生命质量。
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