【摘要】：最后我们依据教学内容确定的四个步骤，将《从百草园到三味书屋》的教学内容归纳如下图：图1-2《从百草园到三味书屋》教学内容确定图
探讨教学内容确定的四个步骤，其根本是文体决定教学内容，识人和断文都在逐一聚焦文体所确定的教学内容，最后到定点，完全取决于教师，当然教学点的选择，不是无根之选，是教师针对以上三个过程中的教学内容的选择，这个选择原则：“一是合题，即合乎作者原文本意，合乎教材编写思路；二是显示教师的学识、个性，能给学生尽量多的启迪帮助；三是趣味，使学生喜欢读这篇课文，喜欢上语文课，喜欢阅读。”[28]
所以在定点这部分，从理论上来说，我们不替教师做任何教学内容上的选择，但仍然需要给教师一些建议：不要因为《从百草园到三味书屋》的特殊性——成人的“我”的视角、成人的“我”的感受、成人的“我”的“审智”，而忽略了《从百草园到三味书屋》的本真性——儿童的“我”的视角、儿童的“我”的感受、儿童的“我”的“乐趣”；不要因为《从百草园到三味书屋》“表现作者自我什么”的主题不确定性的讨论，而忽略了“文中什么地方表现作者自我”的依据性；不要因为《从百草园到三味书屋》经典写景文段的细节描写，而忽略了《从百草园到三味书屋》叙事文段的细节抒写。
最后我们依据教学内容确定的四个步骤，将《从百草园到三味书屋》的教学内容归纳如下图：(www.xing528.com)
图1-2 《从百草园到三味书屋》教学内容确定图
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