【摘要】：确立了以表现作者自我的“抒情”为主，那么以往的散文三分“叙事散文、抒情散文和议论散文”也就不合理，因为所有的散文都是“抒情散文”，无非是叙事多一点，还是写景多一点，或者议论多一点。
上文我们提到“散文”是以抒情为主，兼夹叙夹议的文学体裁。确立了以表现作者自我的“抒情”为主，那么以往的散文三分“叙事散文、抒情散文和议论散文”也就不合理，因为所有的散文都是“抒情散文”，无非是叙事多一点，还是写景多一点，或者议论多一点。如果从这个角度——“散文（以抒情为特征）”的下位分类倒可以分为叙事散文、写景散文和议论散文：
图1-1 散文分类图(www.xing528.com)
《从百草园到三味书屋》是一篇抒情散文，再到下位，按全文的比例，叙事占得多一些，是叙事抒情散文。但如果按全文的经典之处，第二段的写景尤为突出，兼有写景抒情；如果按作者的内心体验，个人审视又不容小觑，兼有议论抒情。所以《从百草园到三味书屋》理论上教学内容如果只教“叙事抒情”是偏颇的，“写景抒情”和“议论抒情”也是它的教学内容，而这其中“表现”“作者自我”的“抒情”又是教学内容的重中之重。
这也符合我们上文的解读：教表现作者自我（抒情）以及教“如何”表现作者自我（叙事抒情、写景抒情、议论抒情）。具体而言，“抒情”要教表现作者“感受”的地方（即什么表现作者自我）、教不确定的主题（即表现作者自我什么）；叙事抒情要教“有我”的叙事细节片段（包括写人）、叙事视角；写景要教“有我”的意境[20]、写景手法；议论抒情要教“有我”的审美审丑审智。
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