与学校合作：建立有效的工作体系，双赢合作模式

参观者亲身参与，并努力做出一些成果。如果我们的展览不仅能够展示出他们最终的创作成果，同时也能把他们创作的过程也一并呈现，那应该很有意思吧！

佐佐木：在去年举办的名为“快乐的手工——亲子挑战赛”的活动中，爸爸妈妈和小朋友们花了两天的时间，做出了真空管的扩音器，而且比赛谁能用自己的扩音器放出更好听的音乐。果然让父母和孩子一起亲身参与的这种经历是不可或缺的。以前我们做过一个问卷调查，在文理科兼有的大学生样本中询问他们在中小学时代都有过怎样的体验活动。结果表示在孩童时代有过动手制作经历的孩子们，在将来往往会选择进入理科专业。现在理科与科学离开了人们的日常生活，成了束之高阁的象牙塔内神秘的东西，所以我们希望创造一个能让人们在小的时候与父母一同进行动手制作的场所，从而把科学的快乐与趣味传递给他们。在今后我们一定会不断地增加这种体验性学习的机会。

既然要与学校和教育委员会合作，那为了有效地发挥博物馆的作用，有必要建立一个工作体系吧？

佐佐木：我馆有“大学合作制度”，也就是大学生来我馆是免费的，这部分的费用将由大学和我馆一同负担。为了让更多的大学生来我馆参观，我们开启了这个计划，而作为其中一环，我们也会开展针对学生的自然史讲座、科技史讲座以及培养科学工作者的实践型讲座。

针对高中以下的学生，我们也制定了“中小学合作制度”，在和中小学联手之后，这个制度与新型的博物馆参观体系一同成为我们考虑内容的主要着眼点之一。例如在课程中来博物馆参观，或者在博物馆里进行职业教育的时候，到底应该以怎样的内容、方法会更有效，这都是我们与校方一同考虑的问题。

要培养日常来博物馆参观，或者说直到将来仍然会希望来参观的孩子，如果光靠博物馆和监护人的努力，可能会很困难。毋庸置疑，如果要让所有的孩子们都能来博物馆参观，与学校之间的合作就变得不可或缺，作为上课的一种延续，孩子们会自然而然地来到博物馆，但同时我们也不得不考虑，如何能设计活动让孩子们真正喜欢上博物馆。(www.xing528.com)

要在初次来到博物馆时，让孩子们切身体会到来这里是那么的快乐，还能看到很多新奇有趣的东西，让他们想要在这里玩耍。当他们第二次来的时候，能确定一个主题，带着目的性而来，然后把这个主题加以深化理解后带回学校。我们希望与校方合作更多的开展类似的活动，但最近学校都比较重视学习能力不太愿意把孩子们带出学校，活动开展起来就很困难。可是，如果真要重视学习能力，在实地让他们切身体验不应该变得更重要吗？正是由于有了各种各样的科学体验，知识在脑海中才能巩固，在与实际生活的联系中才能更深入理解科学原理。从这一层意义上来看，我认为校方应该有必要稍许放宽一下自己的政策。

前田：提起考虑学校与博物馆的合作，很多人就认为博物馆只是学校教育的一种补充，从而就停留在博物馆单向的支持学校这个层面上了。而且校方也会经常把所有的工作一股脑地全推给博物馆的研究员和策展人，这样一来我们就很难保持长期的合作。现在我们正在通过“中小学合作制度”与台东区的一些学校进行合作。这种方式的目标就是为了能让学校和博物馆一边相互商讨，一边组织新的教育活动，从而建立让校方与馆方借此达到双赢的一个固定合作模式。这样我们就能以此作为我们工作的范本，不断展开新的工作。但往往事与愿违，学校的老师们通常都很忙，常常不会把心思放在这样的合作工作上。为了能够达成持续性的合作模式，我馆形成了一个学校与博物馆的一体化结构。我想，这样的一体化结构能够推动学校与博物馆的高质量合作。

既然要合作，那重点是什么呢？这一部分工作又是怎样的呢？

前田：前面我讲过，学校重视学生的学习能力，我认为学校往往会为了保证课时而压缩校外学习的时间。如果我们仅仅用传统的博物馆陈列展示，是没办法把他们吸引过来的。如果我们不能让校方感到我们有能力通过博物馆的体验活动提升学生们对于理科的兴趣，从而通过切身体会掌握知识、使自己的学习能力得到增强和巩固的话。他们会觉得特意花好几个小时把学生带来博物馆，却不能在这里给他们传授任何知识，非常浪费时间精力。我认为，那就有必要把通过博物馆活动带来的效果，用看得见摸得着的形式一五一十地告诉学校。