成果转化与资源共享的优化措施

“研训融合式”主题教研模式强调研中训、训中研，以科研带教研、以教研促培训，倡导在教研活动过程中进行教师培训，同时提炼、总结教研成果，将其转化为教师培训资源，实现区域和学校的资源共享，进而缩小教育差距，助力教育公平进程。

研修活动的课程化实施是实现上述目标的重要途径，在本模式的具体操作中，既可以围绕区域研究项目，也可围绕学校的课程项目，依据教育实际，找准关键问题，进行研修活动课程的科学设计与实施修正。在教研实践中所遇到的问题，经过加工提炼形成课题，组建课题组进行专题研究，结合定期的教研活动开展研究和交流讨论，在教育专家和教研员的专业引领下，使其转化为相应的科研成果。然后将科研成果进行再加工，形成教师教育的课程和资源，开展全面培训，既推广了科研成果，又帮助学校和教师解决实际教育教学问题，也推动了教学研究工作的开展。(www.xing528.com)

此外，由于资源配置分布的不均衡，部分薄弱学校的课程基础和教师资源仍处于弱势。为了实现区域整体发展的目标，“研训融合式”主题教研模式注重区域内的交流与合作，通过资源共享，以强带弱，以点带面，实现共同进步。同时借助相关培训部门的力量，及时总结培训过程中的经验，及时将先进经验和发展动态进行整理，向外界公布和推广，从而进一步调动学校和教师培训工作的积极性，达到有效资源交流与共享的效果。