生命灵动：探索体验教育的成长之路

冉春

与“体验”相识之前，总会在各种各样的广告中看到“不一样的体验”“体验刺激”“客户体验”等含有体验的宣传语，那时我从未用心地去认识过体验。直到参加研究课题组，我才真正地开始认识“体验”。

一、初识体验——教育回归生活

我第一次真正地了解体验是从它的理论学习开始的，体验活动就是主体全身心地投入客体中，与客体相互融合在一起构成一种新的意义关系的活动，其具有亲历性、情感性、个体性、意义性和直接性等显著特征。它是儿童的活动方式，也是幼儿情感感悟、知识建构、技能习得的主要方式。在已有的研究中很少提到体验教育，而更多的是体验式教学，其关注的重点聚焦在教育教学活动，却忽略了幼儿园一日生活各个环节。在一日活动皆课程的观念下，我们应该关注到体验需要落实到儿童的各个活动之中，而不是只有教学活动才有体验。体验教育存在于生活的任何一个细节，要在生活教育中让儿童体验成长，给予儿童充分的时间与空间，保障儿童活动的亲历性，保障儿童的主体活动。

在我们的一日保教活动中，儿童体验生活的时间与空间都比较有限，离体验教育确实还存在一定的距离。 目前的各活动环节多数都是我们教师在控制或组织，儿童的自发性与主体性大大受到了制约。儿童在生活环节中的体验性不够，比如折叠被子，教师要求被子折得方方正正，当儿童达不到要求的水平时，教师就只有重新折叠一次或者干脆取消儿童折叠被子的环节。教师总是碍于时间的控制和环节的跟进而不断地压缩儿童体验探索的时间。

为了能够让儿童在一日生活中有个宽松的活动时间，我们应放宽儿童的活动限制，让他们在生活中探索，在生活中体验，让体验教育具有生活性的宽松氛围。

二、再识体验——儿童主动成长

经历了对体验教育的初步认识，我走进更深层次的理解，关注儿童的活动。儿童通过体验能够身临其境地去感知、去发现、去探究，教师需要注重体验的过程性，强调儿童的直接经验，并为今后的体验活动奠定基础。活动中的一切经历都是儿童的体验，有成功的体验，有挫败的体验，有积极的体验，也有消极的体验，不必为了让儿童获得某种体验而去刻意地创设，儿童体验的经验应在自然的活动中得以获得。因此体验教育下儿童的形象是在充满温暖的爱和丰富的环境下自信的、有能力的主动学习者。(www.xing528.com)

教师为儿童创设了适宜的环境，儿童就能够在这样的环境中饶有兴趣地进行自己的“工作”。相信儿童是自信的、有能力的主动学习者，他们会用自己的方式学习经验，找到解决问题的方法。所以教师要花更多的精力为儿童准备材料和环境，材料与环境的选择来源于儿童的兴趣，教师要做的就是不断地观察儿童，并与之对话。蒙台梭利研究出儿童喜欢的东西有：个人工作、重复练习、 自由选择、控制错误、运动分析、安静练习、社会交往的良好行为、环境秩序、个人整洁、感官训练、书写和阅读、复述与自由活动。只有了解了儿童更多的兴趣爱好，教师才能做出相应的准备，为儿童的活动创造一个宽松的氛围，发现儿童的兴趣与需要。只有在这样的环境中，儿童才能逐渐成为一个主动学习的人。虽然理论与实践之间还存在着一定的差距，但是我们也在努力地做出改变，在琐碎的工作中不断地提高工作效率，提升自己的专业素养，从而与儿童共同成长。

三、三识体验——生命灵动自我

体验活动是人的体验活动，可以是自我体验，也可以是与其他的人、物体、环境等互动，并在互动中获得经验，完善自我。所以体验是生命成长的一种经历，每一次经历都将促使生命成长得更加成熟。生命也是在教育中不断得以完善的，教育不仅是学校教育，还包括自我教育、家庭教育以及社会教育，人的一生都是在体验中不断获得经验，所以可以说体验教育伴随着人的一生。生命的成长具有连续性，仿佛溪流中的水从不间断，由此而积累了人一生的经历与珍贵无形的财富，造就了每个人不可复制的人生。因此体验教育是具有生命性的。

不同的体验成就不一样的经验，并为以后的成长奠定基础。人的成长具有连续性，经验的获得也是线性向上发展的，生命在经验的不断获得中得到完善，从而成就最终的自我。

参研体验教育研究课题近两年，我感受到自己最大的变化在于观念的转变，特别是儿童体验的关注点。如果不曾参与课题，或许我对儿童的主体性和参与性就不会有这么深刻的认识和理解，可能还是按照传统的方式教育教学、组织活动。

“儿童第一”价值观是体验教育最核心的思想，其价值点就在于尊重儿童的亲自参与，尊重儿童的切身体验，关注一切对儿童有意义的活动，这也是现代科学幼教的主流思想。体验教育强调贴近儿童真实的生活环境，创设情境时注重真实性。在体验教育思想下的儿童的理想状态不是学习，而是快乐地生活，主动地探究生活中的各种现象，解决生活中所遇到的问题。因此，有一种生活家的文化蕴含在其中。为能完整实施体验教育，教师将陪伴儿童一起创设丰富有趣的环境，将更加关注儿童的需要和兴趣，引导儿童自主、 自信地参与自己喜欢的活动，让儿童主动获得成长，并养成良好的学习品质。