幼儿园探索五色花幼儿体验学习法

一、总结概括幼儿园“六步体验教育模式”

与传统幼儿园教育相比，体验教育无论是在宏观的儿童观、教育观，还是在微观的教育目标、教学原则等方面都存在很大的差异，观念上的差异导致教学的组织也有很大的不同。我们学习和借鉴体验学习理论创始人大卫·库伯“体验学习圈”理论，通过对比传统教学与体验教学“五性”特点（亲历性、个体性、缄默性、情感性、意义性），依据幼儿期具象思维占优势的心理特点和幼儿兴趣为导向的学习特点，我们创提炼出符合体验教育思想的幼儿园步体验教育模式”（见图2-3），创设适宜的情境—观察和支持—提供材料帮助—倾听和提问—梳理提升—再创情境。与此教育模式相对应的是幼儿“六步体验学习模式”，即：多感官参与—感知和感受—尝试实践操作—表达与分享—概括整合—经验迁移。（见表2-3）

图2-3　六步体验教育模式

表2-3　运用“六步体验教育模式”的大班科学活动“正负对对碰”案例

续表

值得说明的是，“六步体验教育模式”同大卫·库伯的“体验学习圈”一样，是一个不断螺旋上升的学习过程。当学习者将抽象概括的经验在实践中运用时，代表着前一轮学习结束，新的一轮学习又开始了。为了更直观地展现这一学习的心理机制，“六步体验学习模式”采用了螺旋上升作为“六步体验教育模式”的表现形式。“六步体验教育模式”是大卫·库伯体验学习理论在幼儿学习中的实践运用，它也只是学习发生发展的理想型，在实践教学中不一定要完整运用。比如幼儿在“概括整合”阶段遇到了问题，说明具体体验没达到理解向度转换的程度，那么教师又可以回到“多感官参与”的阶段，继续累积具体经验。另外，这个循环往复的过程不一定非要从第一个阶段开始，从哪一个阶段开始都可以，这需要教师根据幼儿的实际情况而定。比如当幼儿的具体经验足够时，可以从“表达与分享”或者是“概括整合”开始。

二、总结概括“五色花幼儿体验学习法”

学习方法能调动幼儿内在学习的动机和欲望，吸引幼儿亲身经历学习过程，使学习过程更加生动，幼儿的基本学习能力得到较好的发展。如何让幼儿在体验活动中有效学习？幼儿的体验学习方法究竟有什么特点、有什么规律？这是我们课题研究尤为关注的问题。

幼儿受限于认知的了解，其独特的心理特点——行动思维、做中学、泛灵论、 自我中心等造就了他们应有的更好的学习方式。在分析体验学习心理机制所需要的经验获得途径中，结合幼儿心理特点，根据体验教育基本原则，在众多的有效教学实践案例中，我们提炼出五种典型的学习方法，即“五色花幼儿体验学习法”（如图2-4）：情境感染体验法、角色扮演体验法、感官尝试体验法、交流交往体验法、操作实验体验法，来激发幼儿参与体验，启发幼儿观察反思，帮助幼儿抽象概括，引导幼儿自主建构经验，从而帮助幼儿获得发展。“五色花幼儿体验学习法”中幼儿体验学习的五种方法，体现了幼儿与传统机械学习、被动学习、灌输式学习不一样的学习过程和经历，为幼儿的自主、有趣、有效学习开启了体验之门。

图2-4　五色花幼儿体验学习法

（一）情境感染体验法

体验教学与其他教学最根本的区别就在于教学情境的营造。作为体验教学活动的首要因素，在体验教学中通常会把教学目的、教学内容隐藏于教学情境中，驱动幼儿在情境中感知、内化学习经验。情境感染体验法是最常用的体验学习方法。

情境感染体验法富有一定情绪色彩，形象生动的场景具有潜移默化的暗示作用，能够唤起幼儿的态度体验，激发幼儿的情感，帮助幼儿更好地理解学习内容，满足幼儿的心理需要和学习欲望。(www.xing528.com)

（二）角色扮演体验法

在需要情感体验、美感获得的活动中常用此法，社会、语言、音乐活动也经常运用。在同理心效应、换位思考的心理效应下，幼儿能更贴近作品或者社会现象“现场”，最大程度地还原作者、场景引发的感受。

角色扮演是体验教学法中直观、直接、形象生动的方法，幼儿在体验学习活动中扮演与学习内容相关的角色形象，以模仿角色的语言、行为、表情、姿态等方式感受和理解学习内容，表现学习内容的要义，有助于形成良好的课堂氛围，增强幼儿与学习内容的对话感觉，加强师幼沟通，提高幼儿的表达能力，提升教学效果。

（三）感官尝试体验法

感官尝试体验法往往与情境感染体验法相伴随行，这是两种紧密相连的学习方法，互相交融。在体验学习活动中，凡是能让幼儿用多种感官去感知、去经历、去体验的学习内容都应该让幼儿去摸一摸、闻一闻、看一看、尝一尝、做一做、玩一玩，这才是幼儿最喜欢也是最有效的学习方法。

（四）交流交往体验法

有学者说，“教学就是一种关系的修炼。”在关系建立、维系中交流交往是必不可少的方式，因此，交流交往体验法是贯穿整个一日活动中、散见于各领域教学中的最基本的体验学习方式。

幼儿的学习活动除自己个人独立学习外，其他多数时候是在集体中与同伴共处中的学习。体验教育需要为幼儿搭建广泛的与同伴或成人交流与交往的活动，这样他们的学习会更加生动，更加充满活力。

（五）操作实验体验法

操作实验体验法，顾名思义是亲身实践、亲身经历的学习法，多运用于数学、科学、健康、美术活动。它能在问题探究、获得经验、迁移经验的阶段起到获取学习的直接经验的作用，为概括抽象概念、提升经验打下基础，是体验学习中非常关键而重要的方法。

体验教育主张幼儿动手操作和尝试实验，在这样的学习中幼儿的经验和认知远比被动接受的间接经验更为灵活和有生命力。操作实验的实效性不单在于实验操作本身，还在于实验之后引发的幼儿体验，从实验到体验体现了幼儿学习的过程与结果统一的完整过程。

“五色花幼儿体验学习法”来自我们对体验教学内涵的理解，还原于幼儿学习的本质特征，这些体验方法是幼儿易于接受，且便于操作、具有实效的学习法。这些方法可以摆脱传统说教式教学，调动幼儿内在学习的动机和欲望，吸引幼儿亲身经历学习过程，使幼儿的学习不再是听从、接受信息和跟随教师的指挥棒被动行动，幼儿的学习过程更加生动，更加富有体验的味道，幼儿的基本学习能力也得到较好的发展。