《台阶》是统编教材《语文》七年级下册第三单元的一篇自读课文，该单元的主题是“凡人小事”。
《台阶》是当代作家李森祥的短篇小说，故事内容大致是“父亲总觉得我们家的台阶低”，这三级台阶是父亲花了很大的力气修造起来的，但他仍不满意，希望修造更高的台阶。又经过大半辈子的持续努力，父亲终于修起新屋，并为新屋修造了九级台阶。修造这九级台阶时父亲伤了腰，挑水回家变得更困难，抽烟时敲烟袋锅也不方便了，高高地坐在上面很不自在。台阶修好了，父亲不再有往日的精气神，他老了。
《台阶》中塑造了一个勤勉的农民形象，他终生在物质层面努力劳动，但其中显然蕴含了精神世界的追求。作为一篇成功的艺术作品，小说没有就父亲的精神世界做任何明确的说明，而是以波澜不惊的叙述，娓娓道来般讲了一个看似平淡的故事。如何引导学生解读出平淡故事背后的深意，进而体会作品的匠心和艺术价值，是教师需要用心揣摩的。
（一）文本类型
在对小说进行教学时，教师往往依据小说三要素开展教学，并将人物形象分析作为重要内容。但在教学实践中，教师往往会发现，某些小说中的人物形象并不突出，或者分析出来的人物形象和作品主题存在着某种矛盾，比如这篇《台阶》，有教师在带领学生进行人物形象分析时发现，按照传统的文本分析方法分析出的父亲形象是负面的，而这显然不是作者创作的实际意图。如果通过准确把握文本类型来确定适当的解读策略，则能较好地解决这一问题。
初中语文统编教材的小说文本可以大体区分为两种类型，一种是情节型，重在讲故事，往往通过相对完整的故事来呈现文本主题，相对而言，人物不过是情节的载体；另一种是人物型，人物型文本重在人物形象塑造，故事则是为人物形象服务的。如何判断小说的文本类型并确定相应的解读策略，已有学者进行过具体阐述，总体来看，《台阶》是一篇较为典型的情节型小说，作品围绕“台阶”展开情节，进而呈现作品主题及人物情感。
（二）情节结构
这篇小说以《台阶》为题，全文紧紧围绕台阶展开。故事开头没有做任何铺垫，直接写道“父亲总觉得我们家的台阶低”，让人深刻体味到台阶对父亲的重要性。
故事接下来简单写了家里的台阶及其修造过程，进而以温暖又深情的笔触，细致地讲述了这三级台阶在这个家庭的生活中的重要作用：母亲把台阶当成“我”的摇篮；“我”在台阶上长大，台阶也是“我”的游戏场所；父亲坐在台阶上很舒适，休息、洗脚、抽烟。但是，父亲“总觉得我们家的台阶低”。
于是，父亲开始为“造一栋有高台阶的新屋”做准备，在漫长的准备过程中，父亲认真、勤勉，对目标念念不忘。
开始造新屋后，“父亲很兴奋”，勤勉的态度则须臾未变。作者对造新屋的九级台阶进行了更为细致的描写：和泥、放鞭炮、父亲因之伤了腰、对青石板的留恋、对水泥台阶的精心照护，对这些细节，作者一一道来。
但修好的台阶并没为父亲带来任何愉悦，不方便磕烟袋，坐在上面和人打招呼不自在，挑水上去很困难，父亲进而生出对自己人生的困惑—“这人怎么了？”这仿佛也是小说作者邀请读者一起来探讨的难题。
（三）叙述视角(www.xing528.com)
小说围绕父亲对“台阶”的执念，以第一人称体验视角讲述了台阶在父亲的生活中所扮演的重要角色。作品中并没有对父亲做任何评价，台阶对父亲的重要性是通过一些细节体现出来的。
精心修造好的三级台阶对“我”和母亲来说代表着温暖、惬意，但对父亲来说，最初的心满意足很快就消失了，让他念念不忘的，是“我们家的台阶低”。这种执念让“我”意识到，和家乡的风俗相应，台阶是地位的象征。
在“我”的眼里，“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋”。这里有“我”的困惑，也有“我”的觉知，而“我”对父亲最有悲剧感的感觉是在修新屋九级台阶的时候形成的，此时“我”眼中的父亲是这样的：“他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。”
父亲是活在世俗里、活在人生的压力下的，他努力想提升自己的自尊和地位，但终其一生也没有获得这样的能力和力量。
（四）主题意蕴
小说通过对现实生活场景的描述展现出台阶对父亲的重要意义，对台阶在这篇作品中的隐喻意义也进行过揭示，即“台阶高，屋主人的地位就相应高”。
父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。
这是作品中最能揭示题旨的一段话。的确，从没有人觉得父亲有地位，父亲也自知地位不够，但他甘于这样的境况吗？在父亲朦胧的意识里，似乎台阶的高度决定了主人的地位，于是父亲付出了大半辈子的时光来追求修造一个高高的台阶。
台阶造好了，父亲迫不及待地坐在上面，这应该是模仿他在村里邻居家常常看到也很羡慕的场景。但“他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一级他还是不自在，便一级级地往下挪，挪到最低一级，他又觉得太低了”，父亲终于还是没有找到自己的人生位置。
这人怎么了？
这个作者邀请我们探讨的问题，也是教师需要引导学生深入探讨的作品主题。人生的价值究竟体现在哪里？是比别人高的地位吗？如果是，怎样得来的地位才是有价值的？如果不是，那我们又该追求怎样的人生意义呢？
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