《迟到》解读：童年舒适圈中的挣扎

《迟到》一文节选自中国现代著名女作家林海音的小说《城南旧事》中的最后一篇《爸爸的花儿落了》，收录在北师大版《语文》五年级上册第七单元。此文是自传体小说的一部分，具有一定的叙事散文特征。《迟到》一文用回忆的方式讲述了“我”上一年级时有赖床的毛病，因此经常迟到。一天下雨了，“我”又面临迟到，这次竟想索性逃课不去上学了。爸爸得知后，用鸡毛掸子打了“我”，“我”被迫去上学。之后，爸爸赶到学校给“我”送夹袄和铜板，从此“我”改掉了上学迟到的毛病。

（一）事件结构

总体来看，本文结构仍是较为典型的困境解决结构，只是困境解决的方式尤为动人。

1.陷入困境。

“我”上一年级的时候，因为懒惰经常迟到被罚站，但又有自尊心，知道害羞，所以每天早上“又愁又怕”地去上学，由于没有改变的意识，这形成了周而复始的循环，“我”陷入迟到困境。

2.困境加深。

一个大雨的早晨，“我”又起晚了，面对上学前烦琐的准备工作，想到上学后的严重后果，年幼的“我”不顾母亲的催促，“勇敢地赖在床上不起来”，决定不去上学，将“懒惰”的缺点不自觉地升级为严重的“逃学”错误，突破了以往固有的循环，也引起了爸爸的关注。

3.困境顶点。

父亲面对“我”的逃学，一改往日的不介入，先是命令“我”“起”，然而任性的“我”完全忽视了父亲的底线，面对父亲严厉的警告“居然有勇气不挪动”，催化了事件向恶性发展。

4.困境解决方法。

父亲被“我”彻底激怒，拿起鸡毛掸子打“我”，最终“我”带着伤痕被迫去上学。“我”挨打后到学校，虽然迟到了，但是没有被罚站，在和大家一起“静默”的时候，父亲赶到学校为“我”送夹袄和铜钱，缓解了“我”的委屈，也让“我”感受到父亲严厉背后的那份深沉的爱，这一次的迟到与以往相比，变得截然不同。(www.xing528.com)

5.结局。

“后来怎么样，我已经不记得了”，但自那以后，“我”由原来的周而复始的迟到，变成了最早到校的学生。那次迟到成为一个转变的契机，促成转变的是爸爸的严厉，更是他严厉背后的深深的爱。

（二）事件与主旨的关系

文章以清晰的事件组织全文，是典型的情节型叙事作品，文章的主旨也渗透在事件的脉络中。对困境解决型的作品，把握文章主旨要关注如下几个关键点：谁陷入怎样的困境，谁解决了困境，是如何解决的，方法怎么样。阅读者顺着这些关键点思考的过程，就是向主旨靠近的过程。小学生在理解本文时可能会认为父亲通过打“我”解决了“我”的迟到问题，而忽略了父亲对“我”的爱以及“我”是如何陷入迟到困境的。教师在教学中常常强化父亲对“我”的爱，而往往忽视了“我”的困境。把握困境解决结构，有助于全面理解作品的主旨。

首先，主人公由迟到至逃学，展示出一个儿童面临的任性而为，无力走出舒适圈的困境。其次，父亲用打和逼的方式推动“我”获得了突破困难的体验。第一个新体验是下雨天迟到，“我”没有被罚站；第二个新体验是老师引导“我”反思自己的行为。第三个新体验是父亲到学校给“我”送来花夹袄和两个铜板，让“我”感受到深沉的爱意。最后，“我”在父亲理性的爱的帮助下发生了转变，在困难面前，态度由任性、退缩转变为积极、主动。“我”由原来又愁又怕地奔向学校，变成带着自在、轻松、主动、高兴的心情上学，把上学当成了一种享受。由此我们清晰地看到一个孩子成长的过程。

综合起来看，作品的主旨是，“我”在作为一个孩子时曾经把一个困难想得过大、过难，选择用逃避的形式面对它，爸爸则教导“我”采取直面而不是退缩的方式迎接困难，虽然爸爸采用打的方式强迫“我”直面困难，显得有些粗暴，但后来“我”通过爸爸给“我”送夹袄和铜板的事，领悟到爸爸如此严厉是为帮助“我”克服自己人生路上遇到的困难，帮助“我”学会面对困难、学会成长。困境解决结构帮助读者将思维聚焦于人物陷入怎样的困境，在谁的帮助下解决了困境，是如何解决的，解决的效果怎么样。这样的思维路径有助于读者从整体上全面理解作品的主旨。

（三）节选部分与全篇的关系

将节选部分放回《爸爸的花儿落了》中，可以检验上述主题与文章整体意思是否一致。原文中讲述的“银行寄钱”“毕业发言”等一系列事件中，爸爸都在帮“我”树立在困难面前硬着头皮闯过去的人生观、价值观。正因为有这样的锤炼，所以在得知父亲去世时，作为一个小学刚刚毕业的孩子，“我”能够镇定、安静地接受命运的安排，用年少的肩膀担起家庭的责任，这是父亲教诲的结果。在困难面前不退缩，勇敢地闯过去，这是父亲给予“我”的教诲，也是“我”对父亲人生观、价值观的传承。可见，上述对《迟到》主旨的理解与全篇主旨是相互呼应的。

（四）第一人称与儿童视角对表现主题的作用

林海音的作品最突出的特点就是以儿童视角展开叙事。这主要源于她内心深处有着对父亲在世时幸福、快乐的童年时光的回忆。但随着十三岁时父亲的离世，这一切戛然而止，林海音的生活色彩彻底改变了。这份童年情结挥之不去，因此她在作品中，总是以儿童的眼光去看世界，通过孩子的观察和透视，揭示为成人所难以体察或忽略的生存景观。本文是据林海音的亲身经历所写，在写这篇文章时她已是成人，但她仍用第一人称，用六七岁的自己的视角再现这件事，用孩子的视角看父亲和老师，展现作为孩子的“我”内心情感的变化。随着情节的发展，呈现给读者的是一个孩子在父亲给予的帮助下成长的历程，人物形象有血有肉，真实而鲜明。