入园活动及分离焦虑对幼儿的影响

入园环节是幼儿在园一日生活的重要开端。家长们满怀希望的把自己的孩子送入幼儿园，希望自己的孩子能高兴、快乐的在幼儿园度过轻松、愉快的一天。

(一) 入园环节对幼儿的常规要求

1． 喜欢教师和同伴，愿意上幼儿园。

2． 按时愉快地入园，主动与老师、同伴问好，并能开心地和家人说再见。

3． 按要求带齐当日所需的学习和生活用品，不带零食和危险品来园。

4． 着装整洁舒适，手(指甲)、脸、脖子、头发等干净整齐。

5． 愿意接受晨检，身体不适能告诉老师或保健医生。

6． 能把自己的衣物整理好放到衣帽柜或指定位置。

7． 主动参加晨间活动，如值日、自选活动等。

(二) 入园环节保教工作要点

不同年龄段幼儿身心发展特点不同，在入园环节中的表现也存在一定差异。因此，保教人员要在准确把握幼儿身心发展特点与规律的基础上，有针对性地开展保教工作。

1． 托、小班

(1) 教师的工作要点

①提前进入活动室，开窗通风换气

活动室内外需要做清洁工作，并开窗透气。根据气候及天气变化，灵活调整开窗通风时间，夏季可持续开窗通风，冬季前后对流10～15分钟;夏季室温不高于28℃，室内外温差在5～7℃，冬季室温不低于18℃。[1]

②热情接待幼儿与家长

热情接待幼儿及家长，与家长就幼儿教育和生活问题进行简短交谈，向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况，对家长的嘱托和合理要求进行及时记录，并随时关注幼儿的身体状况。

学练结合5-4

上幼儿园不迟到[2]

某幼儿园小朋友艳艳早上入园经常迟到，问起原因，说是奶奶起晚了。于是我在和艳艳做一个不让奶奶知道的约定——让艳艳每天做奶奶的小闹钟。艳艳觉得这个肯定很好玩，就答应了。第二天艳艳很早就来幼儿园了，我高兴地把她搂在怀里说:“我们的小闹钟可真棒啊!”奶奶听了后，懵了，于是我把我和艳艳的约定告诉了奶奶，奶奶也觉得不好意思，艳艳以后再也不迟到了。

思考:

1． 除了上述案例，幼儿入园迟到的原因往往还有哪些?

2． 请探讨如何妥善解决幼儿经常迟到问题。

③检查幼儿的健康状况

协助保健医生做好幼儿的晨检工作，观察幼儿的精神状态和身体状况，如发现异常，应及时了解原因并妥善处理。观察每一个来幼儿园的孩子脸色是否正常，是否发烧。在传染病流行期间，最好给幼儿测测体温，体温如果在37．5℃以上，则建议家长带孩子去医院接受检查。还要查看幼儿的皮肤有没有疹子，腮腺有没有肿大，嗓子有没有红肿，精神状态是不是良好，有无磕碰、摔撞伤、破皮等情况。

晨检中教师或保健医生需登记带药的幼儿，家长需进行药品登记，亲自将药品交到当班教师或保健医生手中，并且在服药包上清楚的填写幼儿姓名、所带药品名称、服用时间、服用剂量、服用方法及服药注意事项等。教师或保健医生为幼儿服药时，需核对登记单上和药袋上的幼儿姓名、药名、药品用量、服用方法、服用时间，确定无误后才能给幼儿服用。

拓展阅读5-2

晨检程序[3]

“一摸”:摸幼儿额头、颈部和手心有无发热。

“二看”:看幼儿精神和面色是否正常，有无流涕、流泪、结膜充血，身上有无皮疹，咽部是否充血，体表有无伤痕。

“三问”:问幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等一般情况及有无传染病接触史。

“四查”:查幼儿是否携带不安全物品。

“五防”:传染病流行季节，应重点检查幼儿有无传染病接触史及早期症状和体征。晨检中发现幼儿有传染病或其他疾病表现时，通知家长带幼儿到医院检查、治疗。

④检查幼儿的卫生状况

检查入园的幼儿指甲是不是干净并且修剪过。有的幼儿指甲很长、很脏。指甲脏的幼儿有可能将脏东西吃进肚子里而生病;指甲长的幼儿容易在和小朋友玩耍时弄伤自己或者他人。

⑤检查危险物品的携带状况

幼儿入园不能携带玩具、零食以及其他可能造成危险的物品。老师继家长之后还需再次检查幼儿手中、书包和衣裤口袋内是否有纽扣、棍棒、小石子、小玻璃球、细小玩具、花生仁、豆类等容易发生危险的物体。查看幼儿有无携带危险物品，如有，教师代为保管，并在离园时与家长做好沟通。老师还要查看幼儿衣服、帽子、手套等上面的拉链、纽扣等小装饰品是否牢固，衣服上有无别针等附加物。同时要求家长在家也要做相关检查，教师和家长疏于检查可能会造成意想不到的意外事故。

⑥安抚及疏导个别幼儿的不良情绪。

⑦帮助、指导幼儿正确脱放衣物。

⑧引导幼儿自由选择活动。

(2) 保育员的工作要点

①做好室内外卫生清理工作，为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。

②将已消毒的口杯、毛巾、口巾等摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。(www.xing528.com)

③配合教师热情接待幼儿及家长，将幼儿的衣柜整理好。

2． 中、大班

(1) 教师的工作要点

①提前做好活动室开窗通风工作。

②热情接待幼儿，鼓励幼儿愉快来园、主动与教师、同伴打招呼，与家人道别。

③鼓励幼儿积极配合晨检，让他们懂得有不舒服的感觉或者发现同伴有异常时要及时告诉老师或保健医生。对于幼儿的异常表现要敏感，要及时关注和处理。

④引导幼儿自我检查，将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。

⑤指导幼儿独立、正确脱放衣物，并摆放整齐。

⑥观察并适时指导幼儿的自由活动。

⑦指导幼儿做好值日生工作，如:气象记录、区域材料整理、环境清理及照顾动、植物等工作。

(2) 保育员的工作要点

①做好卫生清理、消毒等工作。

②指导值日生将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。

③协助教师接待家长，组织好幼儿活动，清点幼儿人数。

④指导幼儿将衣柜整理好。

(三) 入园环节中的常见问题与应对策略

1． 分离焦虑及对策

婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安或不愉快的情绪反应，称为分离焦虑。很多幼儿在新入园时会表现出分离焦虑现象，只是反应的强度和时间因人而异。尤其是托班和小班的幼儿，在新学期初，分离焦虑表现较为强烈。教师需要准确把握幼儿的个体特征，帮助幼儿尽快克服分离焦虑，适应幼儿园生活。主要有以下应对策略:

(1) 分散注意力法

焦虑中的幼儿把所有的注意力都放在寻找亲人上。这个时候，如果能够分散幼儿寻找亲人的注意力，焦虑的情况就会减轻甚至暂时消失。游戏是幼儿的天性，虽然他们处在与亲人分离的焦虑中，但是“玩”对他们来说还是有很大吸引力的。教师需要充分利用幼儿的这个特性，利用活动室的玩具、有趣的游戏来吸引幼儿的注意力，使他们从分离焦虑中尽快走出来。

(2) 增强安全感法

幼儿在入园初期出现与亲人之间的分离焦虑，其实是幼儿不安全感的体现。老师和小伙伴是陌生的面孔，活动室的环境也是完全陌生的，这都容易让幼儿产生不安全感。在入园初期，教师可以同意幼儿带一个心爱的玩具，不仅使幼儿的依恋情感转移到玩具上，而且这个心爱的玩具也能给幼儿在全新、陌生的环境中带来心理上的安全感。这对于分离焦虑的缓解是十分有利的。但需要注意的是，所带玩具必须是不易损坏的，无危险的。

(3) 联合家长法

焦虑会引起幼儿生理上的应激反应，长时间焦虑，容易使幼儿抵抗力下降。刚入园的幼儿常常很容易出现感冒、发烧、肚子疼的现象。幼儿的焦虑与不适，往往也会让家长焦虑起来。帮助幼儿尽快解决分离焦虑，需要家长和教师共同努力。在幼儿入园前，教师与家长及时沟通，首先向家长初步了解幼儿的特性，其次向家长宣传分离焦虑的解决对策，并请求家长积极配合教师的工作，以帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。

学练结合5-5

做好家长工作，帮助孩子尽快度过分离焦虑期[4]

十月份，当大部分的小朋友基本度过分离焦虑期的时候，班里又转来了一位新成员斌斌。斌斌第一天入园时情绪上没有特别的反应，他还没明白上幼儿园意味着和爸爸妈妈、姥姥姥爷、爷爷奶奶们分开。第二天入园时他出现了较大的哭闹行为，扯着姥姥的衣服大声喊叫。第三天依然如此。第四天，孩子仍然是哭闹着不肯上幼儿园，但是送他入园的家长队伍出现了明显的变化。前几天是姥姥和妈妈来送他，而今天是爸爸妈妈、姥姥姥爷加上爷爷奶奶一起来送的他。连续几天的哭闹似乎让整个家庭都焦躁不安起来。我立刻意识到，对于班级的这位新成员，我的家长工作做得严重不到位。我也立刻进行了补救，在当天离园时间与斌斌的家长进行了沟通，告诉他们孩子的分离焦虑是一种正常现象，如果家长也跟着焦虑，并把这种焦虑感带给孩子的话，会加重孩子的分离焦虑。家长们以一种放松的心态面对，才能在轻松的氛围中缓解孩子的紧张感，才能尽快帮助孩子度过分离焦虑期。为了缓解他们整个家庭的紧张氛围，我将斌斌入园后开心地和幼儿一起游戏的照片发送给了妈妈。至此，他们才放心，原来孩子在幼儿园里情绪还是很稳定的。反思这件事情，及时的跟家长沟通，让家长了解分离焦虑的相关常识，十分有助于幼儿尽快度过分离焦虑期。

思考:

1． 如何联合家长，帮助幼儿尽快消除分离焦虑?

2． 请谈谈家长在幼儿园日常工作中所起到的作用。

(4) 逐步适应法

分离焦虑产生的原因之一是由陌生环境引起的不安。如果能让幼儿提前了解幼儿园，那么分离焦虑的程度就会减缓许多。家长在幼儿入园前两三个月，多带幼儿到幼儿园附近参观玩耍，同时给幼儿讲解幼儿园的乐趣:有很多新奇的玩具，有亲切的老师、有唱歌、跳舞、做游戏等有趣的活动，使幼儿熟悉幼儿园环境，并产生向往幼儿园的情感。

幼儿园可以在幼儿正式入园前安排一些活动，使幼儿逐步熟悉、适应幼儿园。例如，开展亲子活动周。教师组织内容丰富、形式多样的亲子活动，在正式入园前一到两周，请家长带领幼儿一起参与。亲子活动能够帮助幼儿熟悉幼儿园及教师，为他们独立入园做好准备。

2． 礼仪欠缺及对策

入园环节是幼儿从家庭到幼儿园的转换环节。入园的时候，幼儿既要与家人分离，又会与老师、同伴相聚。因此，入园环节是幼儿礼仪习惯养成的良好时机。教师要鼓励幼儿主动与教师、同伴打招呼，与家人告别。有些幼儿在入园时会出现不愿开口向老师和同伴问好，或者没有礼仪意识，不理会家长与教师，直接走进活动室等现象。

很多幼儿的礼仪习惯还没有养成，需要教师分析行为背后的原因。保教人员的一言一行都在潜移默化地影响着幼儿。因此，保教人员需要注意自身的行为，为幼儿树立正确的礼仪榜样。幼儿入园的良好行为习惯并不是短时间内就能形成的，需要保教人员坚持不懈地进行引导。

学练结合5-6

用自己的礼貌行为影响孩子[5]

今天想想小朋友来园后依然没有跟我问好，于是我走过去说“想想早上好。”他看了看我，没有回应就走进了盥洗室。于是我跟他进了盥洗室，继续说:“想想早上好!”他仍然没有回应我。接着我蹲下来说“想想为什么不理冯老师啊? 老师特别喜欢想想，我也相信想想是个懂礼貌的好孩子。”我又一次说:“想想早上好!”这一次想想大声地说“冯老师早上好!”这时我心里充满了满足感。从此以后，每次想想来园，我都主动跟他问好，他也快乐地回应我，慢慢地想想来园能主动跟我问好了。在工作中，教师会经常教育孩子们要懂礼貌，但我觉得最简单直接的方法就是用教师自身的礼貌行为慢慢地去影响孩子。这需要一定的时间，但确实对促进幼儿良好习惯的养成有很好的作用。

思考:

1． 教师如何帮助幼儿发展良好的行为习惯?

2． 请谈谈教师行为对幼儿的影响。