构建积极有效的师幼关系：优化方法

经典的“罗森塔尔效应”产生于美国心理学家罗森塔尔的一次实验:他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。该实验表明教师对学生的期待以及态度直接影响着学生的成长与进步。赞科夫曾经说过:“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何。”构建良好的师幼关系，需要把握以下要点:

(一) 满足幼儿基本的生理需求

幼儿的基本生理需求包括吃、喝、拉、撒、睡。这些基本需求也是幼儿在园的基本活动，是维持和促进幼儿身心健康发展的根本。进餐、午睡等环节，是幼儿在园最为基本的生理需求活动，教师不应该通过威胁、恐吓的办法达到其管理的目的。教师应该为幼儿创设宽松的、安全的环境，让幼儿走进班级就像走进自己的家一样，感到舒适与温暖。

(二) 创设充满尊重的环境

创设充满尊重的环境，是指教师需要在一日生活各个环节重视并认真对待幼儿，对幼儿不排斥、不漠视、不挖苦。教师需要尊重幼儿的行为以及情绪情感，不要急于对幼儿的表现作出评判，慢慢地观察，蹲下来多聆听幼儿的声音。幼儿年龄尚小，行为与认知难免存在“错误与过失”，面对幼儿的种种表现，教师应该先了解背后的原因，不能侮辱幼儿的人格。教师不要站在审判官的角度去指责、训斥幼儿。教师应该多用正面的、积极鼓励的、启发式的教育方法引导幼儿。

(三) 创设充满关爱的环境(www.xing528.com)

俄罗斯有句谚语:漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。这里的漂亮不仅是外貌还指德与才。苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”因此，教师要深入了解每个幼儿，不带任何偏见地对待每个幼儿。关爱就是指关注孩子、爱孩子。具体来说，教师要用自己的一颗爱心去包容孩子、关爱孩子。对孩子的行为表示赞赏和肯定，一个眼神、一个拥抱、一句问候、一个微笑都能给孩子心理上的慰藉，让幼儿在一日生活中感受到老师对他们的关注和爱，从而保持良好的情绪状态，同时也能让幼儿亲近老师、信赖老师。

拓展阅读4-5

问题在哪里[4]

在第二次世界大战后的德国，有两所设备和食品质量完全相同的幼儿园。但是，当调查人员对这两所幼儿园的幼儿健康状况进行调查时发现，甲园的幼儿身心都很健康，情绪也很愉快，而乙园的幼儿却身心健康状况较差。迥异的调查结果使得工作人员非常困惑，他们经过认真的调查分析之后，终于找到了原因。原来，甲园管理幼儿吃饭的保育员态度和蔼、富有爱心，在幼儿吃饭时总是以微笑、鼓励对待和帮助幼儿，而乙园的保育员对幼儿缺乏耐心和爱心，每逢进食就训斥幼儿，致使幼儿一到进食时间就害怕、流泪，甚至大小便失禁，进餐情绪低落，严重影响了幼儿的食欲和消化吸收，最终对幼儿身心健康产生不利的影响。