虽然教师们在上课前做足了准备工作，让课堂活动的环节设计变化不断，但最有看点的，莫过于让人“掉下巴”（即好看到令人错愕）的环节。
虽说一堂课40分钟，但这40分钟里发生的所有的教与学的活动，并不是都要一一记录下来。同学们要从若干个环节中挑选出最“有看点”的环节，这非常考验大家的综合整理能力。课有看点，文章才有亮点。
突破难点，抓其重点！究其根本，同学们可能在这三个方面产生了误区：
第一，错把自己当摄像机。摄像机能够记录、储存并回放课堂的全过程，无一遗漏。画面伴随着声音，极为生动。而很多同学把自己当作摄像头，把这样的“摄像”功能用于叙述课堂之中，从头到尾记录课堂的全过程，尤其喜欢详细记录师生对话，一字不差，这就是典型的“流水账”。
这样的方式，让我想起了教师们为了研究一堂课，整理而成的课堂实录——听课时用录音笔录下，课后再把录音转换为文字，格式也是以师生对话的形式还原课堂。
课堂实录用于教师研究，真好！但用在习作中，却无法吸引读者。因为课堂实录是逐一地记录，以机械化的方式进行文字表述，这称不上是习作。而有的同学，恰巧是错把自己的作文写成了课堂实录。
第二，错把文章批量生产。工厂为了提高工作效率，每道工序都按照同样的方法进行加工，进行流水线生产，批量生产出规格一致的产品。(www.xing528.com)
很多同学在写这一类文章时，也常常进入批量生产模式：先是简单介绍这是一堂怎样的课，再讲述课堂上发生的故事，最后升华主题——畅谈这堂课中的收获、明白的道理等。这种批量生产的写作方式就是“格式化写作”，放在作文堆里毫无亮点，无人欣赏。
第三，错抓重点跑错边。
何老师说
很多同学在选择素材时，往往都喜欢将课堂上好玩、好笑的部分作为写作重点，这是一种极为常见的抓错重点的表现。
把好玩的或者引人发笑的环节当作课堂受同学们喜爱的唯一原因，看似说得通，可是忽略了这道命题——《让人喜爱的一堂课》的重点不单单在于“喜爱”，而更应该体现“一堂课”——在这堂课中，你的知识储备和技能，发生了哪些变化？关注这一方面信息，并记录整理，习作重点跑不了。
结合上述情况，何老师为大家提供一些写好这篇文章的方法：
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