民间美术与传统节日的关系及其解决方法

(一)设计“三卡”，明确目标

考虑到学生从小就在罗店生活和学习，先行学习卡的设计便从学生熟悉的事物——罗店地区最负盛名的罗店彩灯艺术和龙船入手。在先行学习过程中，学生认识到罗店彩灯、龙船的流传和发展都与民间传统节日有着密切关系。在“我的疑惑”中提出的疑问，在“合作探究卡”中进行探讨解决。

1　先行学习卡

|先行学习卡|

1. 学习目标

知识与技能：知道民间美术丰富形式，了解民间美术的特征。

过程与方法：通过欣赏、讨论、交流等方式学习民间美术知识，提高审美意识。

情感态度价值观：感受民间美术的魅力，了解美术作品、美术现象和文化的关系。

2. 教学重点难点

重点：了解民间美术的种类及特点。

难点：理解美术作品、美术现象和文化的关系。

3. 学习方法建议

(1) 请同学们仔细回忆关于接触过的民间美术作品。

(2) 请同学们课前阅读学习目标、教学重难点。

(3) 请同学们在基础学习内容的基础上多思考，在“我的疑惑”中提出问题。

4. 先行组织者

对罗店地区民间美术形式进行了解。

5. 达标检测

(1) 罗店地区有哪些民间美术形式：罗店彩灯、罗店划龙船……

(2)你还知道哪些民间美术形式：剪纸、泥塑、中国结、年画……

(3)罗店传统民间艺术和哪些传统节日相关：端午节、春节、元宵节……

6. 我的疑惑

民间美术与平时了解到的书画美术作品不同在什么地方？他们是由哪些人创作出来的？

|课堂实录片段|

师：彩灯和赛龙舟是我们罗店地区传统的民间美术项目，它们都已经有了几百年的历史了，那么大家一般在什么时候在哪里见到彩灯和划龙舟呢？

生：划龙舟！我在美兰湖看过！

师：想想是什么时候呢？

生：是在端午节……

师：没错！端午节赛龙舟！那么彩灯什么时候看到过？

生：元宵节！

师：你知道元宵节有哪些习俗吗?

生：我在老家元宵节的时候在街上看到过很多灯笼！还有猜灯谜！

师：是的，正月十五闹花灯！这一天晚上，各个地方都有挂灯笼、赏灯笼、猜灯谜的习俗！端午节、元宵节这些都是传统的节日，我们的民间美术作品和这些传统节日息息相关，难以分离！

2　合作探究卡

“合作探究卡”的设计与使用，主要关注的是让学生在欣赏民间美术的过程中，了解民间美术和宫廷艺术在审美追求上的区别，提高学生的审美素养，陶冶学生的美术情操，进而提升“审美判断”核心素养。

|合作探究卡|

1. 自由讨论

民间美术与平时了解到的书画美术作品不同之处。

讨论结果：民间美术作品是由农民、工人等普通人创作出来的，是相对于宫廷艺术与文人士大夫艺术而言的，是土生土长根植于农村或乡镇的美术作品。民间美术的创作主体是“劳动人民”，来自民间，是普通人，有着浓郁的地方乡土气息，展现的是劳动人民用自己的双手与智慧创造的美好生活，与宫廷艺术的审美追求是有很大区别的。

2. 分组讨论

欣赏不同地域和民族的多种民间美术作品，并分组讨论这些作品有哪些美术特色，又有哪些不同之处。(www.xing528.com)

第一组：民间绘画，包括年画、壁画、灶头画

讨论结果：色彩很鲜艳，造型上比较夸张。

第二组：民间雕塑，包括泥塑、木雕、石雕

讨论结果：造型很夸张，泥塑和有些木雕也涂上了鲜艳的颜色。

第三组：剪纸、织锦、刺绣

讨论结果：颜色鲜艳，在造型上夸张变形。

第四组：蜡染、扎染、印染

讨论结果：颜色以靛蓝为主，图案有的是抽象的，有装饰性。

3. 晋级训练

为什么民间美术作品会有这些特点呢?(分组讨论)

讨论结果：色彩搭配表达了老百姓的审美观，它是一种对吉凶福祸的对应，所以喜欢的色彩都是积极的，欢庆的、吉祥的，是充满生命力的。

4. 我的心得

“色彩鲜艳、造型夸张变形”就是民间美术的主要特点。印染作品的色彩比较沉着，是因为技术工艺所决定的，因为印染的颜料都是以靛蓝为主。这样的审美表现特点都是来自老百姓的生活体验以及对美好生活的向往。

|课堂实录片段|

师：除了罗店地区，我们国家其他地区也有着非常丰富的民间美术作品，让我们一起来欣赏一下吧！

进行图片欣赏(民间绘画、民间雕塑、剪纸、织锦、刺绣、蜡染等作品)。

师：在欣赏了多种多样的民间美术作品之后，请同学们思考一下，这些作品具有哪些相同的美术特色？又有哪些不同之处？我们分组进行讨论。

(分组讨论出结果。)

师：大家有没有发现共同点？

生3：色彩鲜艳、造型夸张变形。

生4：但是蜡染扎染的作品颜色不鲜艳啊！

师：同学们分析的很好，“色彩鲜艳、造型夸张变形”就是民间美术的主要特点。印染作品的色彩比较沉着，是因为技术工艺所决定的，因为印染的颜料都是以靛蓝为主。那么围绕“色彩鲜艳、造型夸张变形”，思考下为什么民间美术作品会有这些特点呢?

生5：因为颜色鲜艳，显得喜庆！

生6：变形是因为觉得好看吧？

师总结：同学们的分析有一定的道理。在老百姓当中流传着一些色彩的口诀，如“红红绿绿，图个吉利”“红搭绿，一块玉”，不难看出，这样的色彩搭配就是老百姓的审美观，它是一种对吉凶福祸的对应，所以喜欢的色彩都是积极的，欢庆的、吉祥的，是充满生命力的；而作品中的变形夸张，正是因为创作者都没有经过专业的训练，而是将自己认为最真实的东西表达出来，形成了一种最朴实的表达方式，就是夸张与变形。

3　练习反馈卡

因美术学科的特性，练习反馈卡的进行放在第二个课时完成。在练习反馈卡中，巩固练习与作品修整都是建立在美术作业的设计当中的，需要一定的时间来完成。绘画技巧的掌握是美术学科的基本要求。学生在表现绘画作品时，要体现出民间美术作品色彩艳丽和夸张变形的特点。在这个过程中，引导学生仔细观察，整理绘画步骤，从轮廓到造型细节，再到色彩的运用。通过写生，让学生掌握民间美术的基本写生过程，体验民间美术作品的魅力。在归纳提升环节，根据实际情况，进行设计。

|练习反馈卡|

1. 巩固练习

仔细观察，利用彩色绘画工具，运用写生的方式完成一件民间美术作品。

2. 作品修整

针对绘画过程中出现造型、色彩等问题，学生提出，师生进行修整，解决问题。

3. 归纳提升

搜集身边的民间美术作品，到民间艺术中心去看一看，感受民间艺术的魅力；向长辈询问自己家乡的民俗民风，并书面整理好，下节课和同学们一起交流。

(二)及时反思，优化设计

在教学第一次实施过程中，也发现了一些问题，针对这些情况我进行了设计的改进，在第二次的教学中进行了实施。

1. 在学习先行卡中，发现学生对“传统节日”的认识程度普遍不够。为提高教学的有效性，在第二次课堂上，我设计了一张表格，通过学习与填写，帮助学生理清楚我国传统的重要节日，从而更好地理解民间美术与传统节日的关系。

2. 在合作探究卡中，学生在讨论中充分进行了交流探讨，取得了良好效果，但是对于民间美术为何会出现“造型夸张”的特点，还不能仅通过讨论得出结论。民间美术的特点形成背后有着多方面的原因，对于七年级的学生来讲，思考理解起来有一定难度。针对这点，在第二次教学中，我降低了问题的难度，仅从民间美术作品的色彩上进行讨论。

3. 在练习反馈卡中，最主要的任务是完成一幅写生的民间美术作品，但是教学过程不够完整。在第二次的教学中，为了达到更好的教学效果，我在设计中增加了教学评价，包括自评与互评，提高学生的交流表达能力，提升学生的自信心。

通过对“三卡”设计的优化，对课堂及时的总结，让学生目标明确，在分组合作、自学交流、展示提升、练习反馈中培养提升学生“文化理解”“审美判断”的学科核心素养。