教学实践中的首次尝试：优化教学设计

我校六年级学生对于音乐学习具有较高的兴趣，拥有艺术特长的学生比例也非常高，他们对于音乐知识的探索具备一定的主动性。六年级正是活泼好动的时期，学生特别愿意通过生动灵活的课堂活动进行学习和探索，对于新鲜的课堂模式和学习方法一定是勇于接受和敢于尝试的。

本课选自上海教育出版社九年义务教育课本《音乐》六年级第二学期(试用本)第四单元《民歌飘香》。本单元是以中国汉族民歌体裁组成音乐文化主题来构建内容的，旨在使学生接触我国优秀的民歌，领略从中国民歌中透出的民族音乐文化。本课为单元第二课时，围绕教材内容，根据我校六年级学生学情，设定了在自主、分组合作、听唱、讨论交流和创作的过程中熟悉民歌旋律，提高音乐感知和表现能力；了解汉族民歌体裁劳动号子、山歌、小调，能够准确哼唱山歌《小河淌水》的主旋律，完整演唱小调民歌《茉莉花》，并以《茉莉花》的旋律为动机融入时尚元素，进行综合创编；初步感受汉族民歌中所蕴含的人文风情，了解中国经典民歌在国际舞台的强大影响力，激发学习和探索中国汉族民歌文化热情的教学目标。

在教学目标的引领下，我根据“三三制教学”模式的特点，设计了本课的“三卡”。

1　先行学习卡

|先行学习卡|

(一)先行学习内容

单元第一课时汉族民歌体裁——号子；汉族民歌《茉莉花》的学唱；以及旋律、节奏、音色等相关音乐要素知识。

(二)先行探索活动

以小组为单位收集学习一首汉族民歌，完成下列问题：

1. 歌曲名：____________________________________。

2. 民歌来自：____________________________________。

3. 民歌的体裁：____________________________________(如不能确定，请填写“待研究”)。

4. 小组合作演绎形式：____________________________________。(www.xing528.com)

5. 我的疑惑：____________________________________。

2　合作探究卡

|合作探究卡|

(一)欣赏《小河淌水》，从音乐要素出发，说说歌曲都有些怎样的特点？

(二)欣赏江苏民歌《茉莉花》，感受歌曲的情绪，你如何形容歌曲的韵味，能模仿一到两句吗？

3　练习反馈卡

|练习反馈卡|

(一)分组编创

创编内容：为汉族民歌《茉莉花》加入时尚元素，进行改编。

创编要求:1.分小组编创，组内进行分工合作，做到人人参与；2.编创方法推荐：为歌曲加引子(旋律、节奏)、创编伴奏节奏型、句尾加花(旋律、节奏)、改编乐句的节奏等方式；3.编创工具推荐：小乐器、人声音色、拍击身体及身边物体可产生的音色等。

(二)课后任务

各小组选择一种民歌体裁有目标地进行民歌的收集(一首或两首)和学唱，并根据民歌的地域特色设计简单的表演，下节课进行交流。