设计过程中师生互动，学生思维水平提升

这节课依托了《里约大冒险》中布鲁和其他蓝色金刚鹦鹉拼命守护家园的情境，设计“合作探究卡”，问题层层递进，符合学生思维和认知的过程，激发学生进一步思考，提升综合思维能力。以下是“合作探究卡”的设计。

|合作探究卡|

1. 为什么布鲁和伙伴奋不顾身保护热带雨林，抵御人类破坏？

2. 你是否到森林茂密的地方旅游过？身心有何感受？

3. 借助于相关地图，讨论巴西热带雨林面积虽不如俄罗斯森林面积大，但却被称为“地球之肺”的原因。

4. 随着经济发展，热带雨林面积逐渐减少，对环境造成严重影响。请将下列代表地理现象的字母填入相应空格内，完成由于热带雨林破坏而引起自然环境变化的示意图。(www.xing528.com)

A. 两极冰川融化　　　　　　　B. 大气中二氧化碳含量增加

C. 海平面上升　　　　　　　　D. 温室效应加剧

5. 如果你是雨林居民，你怎么看待雨林开发和保护？如果你是企业主，你又如何看待呢？

通过这些层层递进的问题，逐步打开学生的思路，使思维水平从低一级进阶到高一级。在面对问题越来越深刻的时候，学生可能会有思维冲突，在这种情况下，教师加以引导，鼓励学生创新，那么往往就能有意想不到的教学效果。这个师生不断互动的过程，也是学生思维水平提升的过程。用“三卡”教学法，不仅对教材内容进行了相应梳理和整合，通过“合作探究卡”设计问题来建立起知识点的框架，并能激发和引导学生进一步思考，锻炼了学生的思维能力。而且，能及时对学生的学习情况进行检测，提高了教学效率。