复习课中的先行学习卡设计与使用的效果及意义探究

通过本次课例的实践，本人感到复习课中的“先行学习卡”，若是能够有效地设计与使用，必能达到不错的收获。“先行学习卡”中的内容是将旧知与新知建起一座桥梁，并且要与后面的“合作探究卡”中的内容相互呼应。这样就能更有效地突破复习课的重难点，在设计“先行学习卡”时应注意以下3点。

1　“先行学习卡”的设计要尤其注意基础学习内容的设置

基础学习内容的选择、设计是先行学习卡的首个壁垒，既要符合课程，又要便于学生自学，要做到备教材备学生。从上面的课例不难看出，第一次的先行学习卡由于忽略了基础学习内容的设计，导致“先行组织者”如摆设一般起不到任何作用；而在第二次的修改之后，基础学习内容可以以问题串的形式呈现，即“问题导向”。问题的设置要有梯度，从易到难，既可以设置认知性问题，解决基础性题目；也可以设置探究性问题，通过问题链引导学生思考；还可以设计相近概念的问题组，通过辨析加深对相近概念的理解。

2　复习课中的“先行学习卡”还应是合作探究卡的铺垫

先行学习卡中的内容和合作探究卡的内容之间要相互呼应，“干货”在前，探究在后。复习课中的合作探究，其最终目的在于知识的融合、能力的提升，因此先行学习卡中的设置既要给予学生复习的方向又要给他们独立思考的空间，这样一来学生对方法习得的体验更加真实。比如物质检验的专题复习中先行学习卡的内容先以碳酸钠、硫酸钠、氯化钠的检验为基础问题串，再以假设将氯化钡溶液加入另外碳酸钠、硫酸钠的混合溶液中的现象、沉淀的成分等进阶问题串为铺垫，从而在一定程度上提醒学生在混合溶液检验时的干扰问题。学生并不是不孤立地学习知识，而是在教师的引导下，根据当前的学习活动去联想、调动以往的学习经验、知识，以融会贯通的方式对学习内容进行组织，从而建构出自己的知识结构。

3　“先行学习卡”的有效使用可以达到事半功倍的效果(www.xing528.com)

精心设计了“先行学习卡”后，更需要有效使用。在每次的课堂教学中教师要提醒学生重视“先行学习卡”，引导学生采用不同的方法使用“先行学习卡”，甚至可以将这些方法简略地提示在旁边。使用完“先行学习卡”后，应进行学生总结：本节课需要解决的问题是什么？如何解决这个问题？有哪些思路方法？从而有目的地进入合作探究卡的学习。总之，教师可以通过不同的使用技巧有指向性的引导学生进行自主先学，使先行学习卡真正起到一个“地基”的作用。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”对于“三三制教学”模式的实施我们仍然任重而道远。

点评：本课例从实际出发，寻找“三三制教学”在复习授课过程中出现的问题：复习课中先行学习卡的设计仍然是围绕着一些基础知识点进行回忆与默写，且并没有对后面的合作学习卡产生知识上的衔接与利用；学生容易忽略先行学习卡中的内容因而无法完成有效的自主先学等，通过第一次“先行学习卡”的失败经历，再次寻找缘由，较为顺利的完成第二次“先行学习卡”的使用。

“先行学习卡”的使用，应是学生对已有与本节课有关的知识储备的回忆与检测，及时扫清障碍，为下一步的“合作探究卡”做好铺垫。第一次“先行学习卡”中的达标检测仅仅对红磷燃烧实验现象以及几个化学方程式进行了诊断，若是以此来进行自学，那么这些内容与本课例的重难点有什么联系呢？其中联系并没有完全展示出来，因而导致了学生的置若罔闻！因此，“先行学习卡”的设计要尤其注意其中基础学习内容的设置，以问题串的形式回应先行组织者；并且它还应是“合作探究卡”中合作学习的铺垫，既要给予学生复习的方向又要给他们独立思考的空间，精心设计了“先行学习卡”后，更需要有效使用，才能够达到事半功倍的效果。