课前准备与错题分析：提升试卷优异率的关键方法

(一)学情分析，有效分组

“三三制教学”以学生的学习为中心，以小组活动为基本教学形式。那么有效对学生进行分组则是合作学习开展的第一步，为了有效地分组，笔者首先结合数据进行了学情分析，具体见表1和表2。

该班在一模考试中平均分高于区平均，而这次二模低于区平均，优秀率为0，优良率也很低，大部分学生处于42～48分。本次测验优秀率和优良率有所提高，这是由于试卷的难度下降。学生的学习态度还算认真，但整体缺乏竞争意识，对待自己粗心的错误往往觉得这些知识点都会，从而认为都不是问题。听课时往往也有不认真现象，落实到笔头上就会由于答题不规范、不完整而错，所以成绩上不去。还有整体综合运用知识的能力及分析问题的能力弱，这也是优秀率和优良率上不去的一个主要原因。而如果每位学生能认清自己的问题，通过每次测验解决一部分认知问题，这将对提升优秀率和优良率有很大帮助，所以积极参与试卷讲评尤显重要。

分组有两种情况：异质同组和同质同组，有研究显示3～6人的小组，每个人都能够积极参与小组活动。基于学生的特点，笔者又考虑到本次测试已经临近中考，要想每位学生有收获可能更适合同质同组的形式，因此确定将学生分成6个小组：A组47分以下2组、B组48-52分2组、C组53分及以上2组。(www.xing528.com)

(二)错题分析，有效设计“三卡”

为了便于设计先行学习卡、合作探究卡和练习反馈卡，笔者在课前统计了每位学生的错题，掌握每组在试卷中需要解决的问题，然后准备了学生自行纠错学习单，见表3。

从学习统计单中发现学生通过自我纠错解决了试卷中失分者在4人以下的基础题，有疑惑的问题集中在44、49、51及52部分试题，的确这部分试题错误率较高，52的(17)(18)得分率极低，因此根据学生的实际情况本节课主要解决44、49、51题，而52题则放入专题，通过碳、一氧化碳、氢气还原氧化铜3个实验对比、整合、再复习。