反思与小结：创新思维训练为提升学生能力带来突破

(一)在合作探究环节中设计阅读中的有效问题链

进行阅读设计时，“三卡”设计中(读前、读中和读后)的活动虽各有不同，但教师应始终围绕阅读主题，贴近现实生活，在“循循善导”的每一个环节中巧妙设计问题链，使学生在教师的牵引下达成语言的快速输入和有效输出。教师在设计阅读任务时应该有意识地进行阅读策略的训练，尽可能地采用迁移、略读、寻读等输入策略和思维导图等输出策略，利用生本、生生互动和小组合作等活动，培养学生阅读复杂文本的高效学习能力和合作分享的学习意识。

(二)科学搭建阅读中的思维路径

阅读中的思维路径，就是学生在英语阅读过程中的思维轨迹。阅读过程的本质就是一种思维的过程，思维贯穿在阅读过程的始终。所以，在进行阅读设计时，需要巧设“三卡”活动，其中，预设的问题要能启迪学生的思维，并抓住时机适当运用思维导图等对文本中的内涵和思维成分进行视觉表征，为学生搭建解读文本的认知支架，让其在教师的帮扶下实现思维水平的逐步攀升和跨越，培养他们的抽象逻辑和发散性思维能力。文本复述是启迪思维的重要阵地，促使学生在语言输出练习中实现英语工具性和人文性的统一。

(三)合理发掘情感态度价值观(www.xing528.com)

在进行阅读设计时，很多时候，我们总将情感态度价值观独立设定环节，而忽略了在课堂中的渗透和对文本的文化内涵的挖掘。比如，在本课时中，除了引导学生能尊重我们身边的职业，感激这些职业背后为我们的生活带来的便利以外，还能唤起学生关注生活，关心身边的人和事，培养学生学会主动观察的学习品质。通过这些设计现象透视和反思环节，合理进行价值观的培养更加实际有效。

点评：“合作探究卡”完成和定型于课堂教学的实施过程中，这篇课例以培养学生的高阶思维，以问题为中心，以培养学生辩证思维为重点，运用探究、辩论、展示为学习形式，保障了每个学生主动参与教学过程的每个必要环节。这堂课的亮点是运用学生的合作探究模式帮助学生训练学生思维与创新能力，本课的合作学习探究内容与晋级训练题的解答过程都通过思维导图的形式进行展现，既融入了学生独立思考的沉静区，又融合了小组合作的头脑风暴，在训练学生多元思维的同时，培养了学生的创新能力。

合作探究卡的价值在于帮助学生锁定知识的重难点，它是一课时乃至一个单元的知识宝库，也是一节课或一个单元的高峰阶段。重点知识、难点解析集中在此，教学中重要的活动如研讨、展示、教师点评和课堂知识的归纳、提炼也集中在此。所以，合作探究卡细致地体现了“三三制教学”的特点——少讲多学、做中教、做中学，形成教学做合一。