初次实践中小组合作学习存在问题及原因分析

在顺利完成先行学习卡之后，我和学生们按预期进入探究活动1。五班的同学们积极展开讨论，整个班级呈现出热闹的场景。但我在教室里巡导发现，有些学生只顾自己“说”，有些学生似乎也没有“听”。大概10分钟过去了，我发现有些小组进展比较缓慢。眼看时间已经超出了我的预期，赶紧叫停，进入小组展示环节。下面是第2题的课堂片段，学生遗漏了n=0的情况，最后只能由我进行补充。

|课堂实录片段(第2题)|

生1：首先将方程变形为如果如果m>0,n<0,方程无实数根;如果m<0,n>0,方程无实数根;如果

(这么麻烦啊！不需要分这么多情况啊！……有些学生在下面小声议论。)

师：你说说看。(听到这样的声音，我很欣慰，点名其中一位同学回答。)

生2：这里有重复的情况，不需要这么分。只需要分成m、n同号或者异号就可以了。

师：你说得很好！请坐。还有补充的吗？(期待其他的声音)(www.xing528.com)

(一阵沉默……我内心比较惊讶也很着急，花了这么长的时间讨论，为何是这样的结果？面对这样的情形，我只能唱“独角戏”了，将n=0的情况进行了补充。)

接下来的改错题，是学生易错点所在。我观察到部分学生没做完，只有少数几个速度较快的学生积极地参与了课堂展示。因课堂时间有限，班级一些学生未完成题目，已游离在课堂外，小组展示勉强为“走形式”了。此时下课铃声响起，我编写的那道开放题已然成了“摆设”。课后回顾，我认为课堂上学生们积极性提高了许多，原来上课沉闷的几个孩子能主动投入小组活动中，部分基础薄弱的学生亦能主动参与到小组学习中，并不时向他人请教。尤其是展示环节，学生们能自信地上台展示，说明学生们喜欢这样的上课模式。但课堂巡视发现，因合作的内容过多，又缺乏教师的介入，一些学生明显“掉队”。小组合作学习显得太“勉强”，一些小组成员之间的交流与对话并没有实现。反思过后，我总结了以下问题：

(一)“合作探究卡”的内容过多，应作删减。

(二)尽管小组合作环节给了足够的时间，但从课堂反馈看，小组合作探究流于形式，一些学生只充当了小组中的“陪客”而已。

(三)教师的主导地位未能凸显，完全放任学生讨论，导致各小组的进度差异较大。