如何提高教师对于先行学习卡的时间掌控和指导

《中考专题复习》第18题中的《旋转之构造特殊三角形》这节课的先行学习卡的设计修改，和两次使用后，明显提高了整个课堂的效率，每个关节的时间安排明确，由浅入深层次分明，课堂中的活动真正让学生参与进来，学生发言积极，在某些环节中学生和学生之间的交流内容多样，不局限于以往的答案进行讨论，对于课堂中涉及画图的部分，学生之间还会进行相互学习，整个课堂气氛活跃，为后两个关节的进行打好了基础。

(一)设计好“先行学习卡”

学生在课堂上有成功体验从而激发自主学习，一定是教师课前花了40分钟的几倍甚至几十倍的时间进行钻研换来的，所以必须深入钻研教材确定授课的内容。设计时围绕授课具体内容进行展开，难度设计符合所授课班级学生的实际水平。各个环节的呈现形式具多样性，例如文字、图形、数学语言等，达到真正帮助到学生在新旧知识之间进行联系。设计时需要对每个环节的使用时间进行预估，对于花费时间较长的题目进行修改或者是删减，选取练习时选择知识点直接应用的基础题，紧扣本节课教学内容，避免“节外生枝”。设计练习时可根据教学内容的延续性，选择前后具有关联性的习题，为后续学习做好铺垫。

(二)使用好“先行学习卡”(www.xing528.com)

由于在“合作探究卡”中要预留大量的时间给学生思考和小组交流、大组交流的时间。“先行学习卡”使用时的时间把控对教师提出较高的要求，可在课前先对学生进行“先行学习卡”使用的指导。教师的课堂语言应简单明了，在学生已明确要求的情况下，尽量“少说”以免降低学生自主学习的效果。实际课堂教学中教师应通过观察学生，或听取学生的疑问，对“先行学习卡”中学生出现的问题进行及时了解，并进行指导。如果专题复习的内容相对要求较高，可以使用多个课时进行教学，保证学生有足够的时间进行思考，交流。

最后，由于笔者仅以《中考专题复习》第18题中的《旋转之构造特殊三角形》这节几何课为例，内容上尚欠代表性，加之使用次数受限，使用的过程中仍有一些问题有待解决。比如设计“先行组织者”时能否更具多样性？针对教学内容的不同，如何更好地设计“先行学习卡”？还需要用实践来检验理论。

点评：学生在专题复习课的达成度是提升中考专题复习课的实效性的保障，“三三制教学”强调“以学生的学习为中心”，学生是课堂学习的探究者、行动者和表现者。“先行学习卡”是课堂教学中的第一张卡，作者以《中考专题复习》第18题中的《旋转之构造特殊三角形》为例，通过课堂实践，反映这张卡除了让学生快速了解课堂目标和复习知识点之外，也帮助学生，使其从一开始就能够主动参与课堂的活动，改变了传统课堂中学生进入主题慢，被动参与活动的情况。有效使用“先行学习卡”离不开对学情的细致分析，内容呈现方式的选择，以及练习题的选取，为了让学生能够很好地使用此卡，还必须指导学生使用。通过本课例，可以看出将“三三制教学”引入专题复习课中是一个新的尝试和探索，这种新的教学模式给传统数学复习课的课堂带来新的突破。