学情与教材分析及学习小组构成

两次教学实践的班级学生情况各有不同，对于教学的影响也不尽相同。前一次的教学实践是在自己任教的班级，该班级学生共28人，其中女生10人，男生18人，这个班级是七年级时接班，接班时学生整体学习情况一般，学习的自律性上较差，对于学习大部分同学还是停留在传统的机械的跟从性学习，缺乏一定学习主动性，但班级中还是有六七个学生学习的意愿强烈，在数学学习上有一定的基础，且有一定的表现欲和语言表达能力，在学习的分组上，将这些个表现突出的学生分配到各组，担任组长或发言人角色，以期调动小组的学习氛围，从而提升课堂教学实效；此外针对班级中的几位学困生，也采取打散分组的方法，以提升这些学生在整个课堂的参与度，调动其个人的学习兴趣。因此，在分组中按小组合作学习的要求，分为5个学习小组，这5个学习小组每组为5～6人，其中女生2人，各组具有1～2名学困生，各小组按上学期各项测试成绩分组，各小组总均分差在3分左右，且按考虑学生的性格特点做相应调整，各组实力平均。且在之前的教学实验中，已经采取过“三三制教学”的小组合作学习方式，学生对于教学流程较为熟悉。

后一次的教学实践是在外校上课，在上课前简单了解了一下该班的学生情况和教学进度。从交流中，发现该班学生的学习基础较差，之前从未接触过“三三制”课堂教学模式，也极少接触学生为主体的课堂教学模式，学生对于数学的学习还停留在老师上课教授，自己重复模仿阶段，学生性格也比较内敛，在不熟悉的老师和环境中，不太能够放开大胆发言，实践难度较大。

本节课是七年级第十五章《平面直角坐标系》第三课时的内容，前两节课学习的是对平面直角坐标系内点的表示和根据点的坐标在直角坐标平面内找到点的坐标。(www.xing528.com)

从教学内容来看，本章节在七年级出现是为了在后续八年级学习函数做准备，同时也是为今后函数和几何结合做准备。本章节主要分为两个部分，即平面直角坐标系和直角坐标平面内点的运动。平面直角坐标系的建立，使代数的基本元素(数对)与几何的基本元素(点)之间产生一一对应，数发展成式、方程与函数，点运动而成直线、曲线等几何图形，于是实现了认识上从一维空间到二维空间的发展，构成更广阔范围内的数形结合、互相转化的理论基础，因此虽然本章节仅仅5课时的教学内容，但对整个后续数学的学习起到至关重要的作用。而本节课所教授的内容相较之前的两节课来看，难度较大，主要在于学生要有一个点的运动微观的概念，需要一定的抽象思维能力，教授的内容应该更贴近学生，生活化的事例更能帮助学生理解教学内容。