课堂实践的变化和不足

在做了如上准备工作后，我进行了第一次课堂教学实践，在这次对我和同学们而言都新颖的授课过程中，我明显感受到了课堂和学生的变化，具体如下。

(一) 课堂效率得到提高

初中年龄段的学生非常喜欢小组合作教学模式，对于这样一节“整体思想”的复习课，整节课中题量较大，但在这样新颖的教学模式中，教师利用组内讲解，组间互评，组长批改，全班核对等评价机制，有效提高了课堂效率。

(二)学生课堂注意力得到提升

在原来的课堂教学中，往往学生都各管各地听课，观察同学们是否都在集中注意力听课是老师的任务。但在这样的教学模式下，每组中的小组长会监督好组内成员的听课情况，能够在第一时间提醒一些开小差的同学集中注意力听课。而大部分的同学为了整个小组能拿到更高的分数，争取小组荣誉，都听得非常认真。

虽然整体课堂教学过程流畅，但是本节课中也存在一些不足之处。

(三)合作探究环节并没有突破这节课的难点

本节课的难点是选择恰当的代数式，将其看成一个整体，但是在上课时，由于铺垫得非常详细，“先行学习卡”中第一问呈现的问题非常少，学生都被老师引领到同一个思考方向，从而导致学生对“合作探究卡”的第二问解决情况不佳。

如在进行简单的课堂引入之后，教师提出了“三卡”中“合作探究卡”的第一个问题：

已知求下列各式的值。

① a2+b2　　　　　　　　　　②

|课堂实录片段|

师：请同学们观察题目，对于题目中的a和b的值，我们应当先做怎样的处理？(www.xing528.com)

生：应该先进行分母有理化，这样a和b的值就更简便了。

师：你回答得很好，同学们有不同意见吗？

生：第一小问需要对a和b的值先进行分母有理化，第二小问并不需要，直接带入更简便。

师：非常好，你观察得很仔细。请同学再次观察题目，在将a和b进行分母有理化后，再求出哪些代数式的值对解题更有帮助？

生：先求出a+b和ab的值，这样可以把(a+b)2-2ab，再进行整体带入。

师：这位同学的回答非常详细，现在请同学们按照这样的思路来解决这道题吧。

在解决了合作学习卡的第一小问后，教师提出了第二个问题

已知=3,求代数式的值。

(四)“三卡”时间安排不合理

在“先行学习卡”环节，由于时间原因，学生讨论得并不是特别热烈，大部分小组并没有解决问题，只有一个小组完成了，只能请这一组的同学分享交流后，教师进行点评再统一讲解。在“先行学习卡”这一环节中培养学生思维能力上明显不够。

听课教师也普遍认为“先行学习卡”这一环节的设计存在问题，教师并没有放手让学生自主讨论探究，仍是进行了详细的引导，这样导致再解决第二问时，学生无从下手。这样的做法并没有真正激发学生学习的热情，这并不符合自主学习的目标。