游戏小当家：一个精彩的项目案例

广州市番禺区大龙街金海岸幼儿园大班 教师：余玲珠

项目开展时长：10周

一、项目来源

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出，要珍视幼儿游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。孩子们喜欢在户外活动中自发组织游戏，并且常常会邀请老师及其他小伙伴参加他们的游戏。自从轩轩带领大家玩过老鹰捉小鸡的游戏后，孩子们对民间传统游戏的兴趣和讨论便越来越多：游戏的名称是什么？游戏的规则是怎么样的？还可以怎么玩？怎样让更多人知道这么好玩的游戏呢？

基于孩子们对传统游戏的兴趣，我们的项目活动《游戏小当家》便应运而生了。

二、项目网络图

《游戏小当家》的项目网络图如图5.3－22所示。

图5.3－22　《游戏小当家》项目网络图

三、项目目标

1.预设目标

（1）能够通过多种途径收集传统游戏名称、所需道具、玩法等相关信息。

（2）乐于与同伴分享自己找到的游戏相关信息。

（3）在游戏过程中，观点与同伴不同时，能倾听并尊重别人的观点。

（4）能运用图画、符号等制订简单的计划。

（5）懂得和他人协商、计划，在游戏过程中进行合作。

2.生成目标

（1）在游戏过程中，能大胆地提出设想并验证。

（2）能结合音乐的快慢、轻重进行游戏。

（3）在游戏中，感受规则的重要性，提高遵守规则的意识。

（4）在游戏中，提高四肢动作的协调性和灵活性，增强身体机能。

（5）能对传统游戏材料、规则等进行创新。

（6）感知传统游戏的趣味性与多样性，激发对传统文化的热爱之情。

四、项目的驱动性问题

（1）驱动性问题：怎么让游戏更好玩，更有规则？

（2）幼儿学习过程中形成的问题链如图5.3－23所示。

图5.3－23　《游戏小当家》项目问题链

五、项目主要学习内容

本项目主要学习内容如表5.3－9所示。

表5.3－9　《游戏小当家》项目主要学习内容

六、项目实施的活动过程

（一）收集游戏，分享游戏

孩子们通过访问身边的长辈亲友，挖掘了弹弓、跳房子、丢手绢等许多有趣又好玩的传统游戏。当孩子们都在争先恐后地说：“我的游戏很好玩，你们要不要玩？”时，羲羲提议：“这样大家一起说太吵了，不如我们来轮流分享自己的游戏，说出自己的游戏玩法或者带大家玩一下，看看谁的游戏好玩，好吗？”

在分享游戏的过程中，孩子们发现了许多问题，并通过自主思考和与小伙伴商量，找到了解决问题的好办法。

1.在分享与尝试游戏的过程中发现与解决问题

1）分享过程中问题的产生

①射弹弓太危险了，能用其他东西代替吗？

②以前玩弹珠子是要在地上挖个洞的，现在的地板是硬的，不能挖洞怎么办？

③弹珠子是弹近的珠子容易还是弹远的珠子容易？

④为什么玩丢手绢的小朋友总是会绊倒？

⑤跳房子与跳飞机一样吗？

2）游戏中问题的解决

①在玩弹弓的过程中，孩子们发现石头打到人很疼，容易让人受伤，不安全。通过比较，他们发现可以用软的物品代替石头，例如棉花球、泡沫球等。

②传统弹珠子游戏是在泥地上弹，幼儿园哪里有泥地呢？除了泥地还有哪些地方可以玩弹珠子呢？孩子们发现在幼儿园门口的草地上可以玩弹珠子。

③在玩弹珠子的过程中，孩子们发现了弹珠子的难度和手指离珠子的远近、弹珠子的用力方向都存在关系，并总结出一条规律：离起点越近的珠子越容易被弹到，珠子离起点越远，就越不容易被弹到。于是孩子们对弹珠子的游戏规则进行了创新，并画出了示意图（图5.3－24）。

图5.3－24　玩弹珠游戏，创造新规则

玩弹珠子的新规则：把珠子分别放在一近一远两个地方，在每个珠子的旁边竖一个旗子，代表一定的分数，谁打到了就得到相对应的分数，最后分数高者赢得游戏。

④第一次玩丢手绢时，孩子们选择在滑梯旁围成一个小圈，让两个小朋友同时在圈中穿插跑，常常有小朋友绊倒。悠悠说：“我们得暂停游戏，怎么老是会有人绊倒？”孩子们纷纷说出在玩的过程中发现的问题，通过讨论找出了解决的办法：玩丢手绢游戏的场地应该大些，不要在拥挤的地方玩，可以用水杯、树叶等代替手绢。同时还确定了游戏规则：丢手绢时，应该先由一个人在围圈的小朋友后面跑，坐着的小朋友不能往后看，要唱完歌才能往后看，被抓到的人要出来表演一个节目，或者下一次由他来抓。

⑤一开始，大部分孩子认为跳房子和跳飞机是不一样的游戏，但是经过探究发现，跳房子和跳飞机是同一种民间游戏，只是叫法不一样，玩法都是大同小异的（图5.3－25）。

图5.3－25　大家一起跳房子

3）玩跳房子时问题的产生与解决

①每个格子的距离太长了，而且有些格子太窄，房子太小，怎么办？

解决办法：用脚来测量，走一步画一格。

②不会写数字，怎么办？

解决办法：找会写数字的小朋友合作。

③大家都乱跳，游戏玩不下去，怎么办呢？

解决办法：

a.制订游戏的规则：从下往上丢沙包，将沙包丢进哪个格子，那个格子就不跳，大家轮流跳过，踩线或沙包压线的则不能通过。

b.创造新的规则：跳房子的起点可以在两边，大家轮流来跳；跳的顺序不一定是从下往上，也可以从上往下。

2.幼儿发生的学习行为有哪些？

（1）在收集和分享游戏的过程中，幼儿逐步发展了表达能力，能清晰地向老师、同伴讲述自己对游戏玩法的理解，能清晰地诉说自己需要的材料及帮助。

（2）在收集游戏的方式上逐步丰富，发展了幼儿的信息收集与整理能力，从访问家人到会利用网络信息和书籍查找相关的信息。

（3）在玩游戏的过程中，也发展了幼儿的合作意识和创新能力，具体体现在：从单人活动到能发现同伴的优点，进行学习并互相合作绘制出房子；能逐步明白游戏规则，创造新规则；在规则确定后能共同遵守游戏规则，能为同伴的挑战成功感到高兴。

3.教师反思

通过游戏的收集、分享与亲身体验，幼儿逐步明确了游戏的玩法，确定了游戏的规则，并能在游戏原有的基础上进行创新。例如在玩跳房子的过程中，幼儿发现可以用脚步作为测量的工具来测量格子大小，明白格子的大小、距离会影响游戏的顺利进行。通过同伴的分享与学习，明白跳房子的数字顺序，懂得了数字在游戏中的运用。

（二）怎样分享游戏？

1.谁分享的游戏多？

游戏分享进行了一段时间后，孩子们开始比较谁分享的游戏多。经过讨论，大家一起制订了游戏分享评价表，七嘴八舌地向教师解释自己制订的评价表（表5.3－10）：“不会分享游戏的又不会问别人的，我们给他一个哭脸再加一个×和问号；会分享一种游戏的；我们就给他一个三角形笑脸和+1，会分享两种或以上游戏的我们就给他一个圆形笑脸和+2。我们在游戏分享中要发言，还要会倾听别人的意见。”

表5.3－10　幼儿制作的评价表

有了评价表后，大家的积极性更高了，他们分享了更多的游戏，有飞行棋、赶小猪、纸飞机、叠报纸、木头人、竹蜻蜓、传声筒、跳皮筋、翻绳子、东南西北、风车等等。

图5.3－26　投票选择游戏

分享完游戏后，大家都想玩自己的游戏。蜜蜜提议：“我们投票选择游戏。”经过商量，孩子们决定每人只能选择两种游戏，进行投票（图5.3－26）。投票后，发现有些游戏票数相同，又进行了第二次投票。最后选定的游戏有老鹰抓小鸡、纸飞机、开锁和丢手绢。

有孩子问：“如果我还想玩收集回来的材料怎么办？”

羲羲：“我们将材料放到‘杂物店’里，每次进去可以买来玩，大家的游戏轮流玩。”

堂堂：“我们将它们挂在主题墙上。要玩时，就可以拿下来。”

于是，在教师的协助下，大家将材料挂在主题墙面或放在区角柜上，方便以后使用。

2.幼儿发生的学习行为有哪些？

（1）在讨论与分享中，孩子们发展了倾听与表达的能力，逐渐能清晰地表达自己的想法，争取同伴的认同。在集体中能注意倾听老师或其他人讲话。

（2）能运用多种数字、符号来表达自己的想法。

（3）理解游戏规则的意义，能与同伴协商制订游戏规则，尊重别人的想法。

3.教师反思

在商量游戏规则的过程中，幼儿从时常抢话到能倾听同伴的想法，再到尊重与接纳他人的意见，慢慢形成了良好的社会交往能力和合作意识。在幼儿表达时，教师也要蹲下来认真倾听，并及时为幼儿提供需要的书写工具，便于其图文表达，让幼儿体会到标识、文字符号的用途，同时也增加其自信心。

（三）老鹰抓小鸡游戏

1.老鹰抓小鸡问题的发现与解决

1）关于老鹰抓小鸡的问题

①大家都想当老鹰，怎么办？

②是不是在宽敞的地方都可以玩老鹰抓小鸡？

孩子们通过游戏的实践解决以上问题，并得出结论：大家通过猜拳决定当老鹰的顺序，而且要在空间够大的地方玩。

2）再次产生问题

①要不要两组一起玩？

②是不是只要地方够大，就可以玩游戏呢？

大家展开讨论：

羲羲：要两组一起玩，这样更好玩一点，也不会浪费时间。

晨晨：要一组一组玩，这样更安全，就算耽误一点时间也是没有关系的。

经过投票，所有小朋友都选择了羲羲的建议。然而，在玩的过程中，苏苏摔跤了。

于是，大家讨论得出：并不是宽敞的地方都适合玩老鹰抓小鸡，例如，在水泥地上就不适合玩。还有人提出是人数影响了游戏。有的孩子说人要少，跑起来才方便；而有的小朋友则认为人要多一些，跑起来才不会摔跤。(www.xing528.com)

新的问题产生了：到底几个人玩老鹰抓小鸡才不会摔跤？教师协助孩子们做出了投票的统计表（表5.3－11），并进行了进一步探索（图5.3－27）。

表5.3－11　大家在活动前后对老鹰抓小鸡游戏人数的投票

3）游戏后的小结

（1）幼儿反思：5、6个人也可以玩，但是10个人的话会更好玩。玩的时候不能用力拉前面的同伴，而且大家要朝同一个方向跑，速度不能太快，也不能太慢，不然队伍断了就会摔跤。

（2）教师反思：决定游戏安全性的不只是人数，还有场地的适应性、安全性，玩游戏的速度和方法。

图5.3－27　探索到底多少人玩老鹰抓小鸡合适

4）玩游戏时的心情

由于上次在游戏中没有同伴投票给自己，晨晨很伤心。有些孩子在输了游戏后心情也很低落。大家发现：原来玩游戏有时候也会不开心。

《指南》中指出：“允许幼儿表达自己的情绪，帮助幼儿学会适当表达和调控情绪。”教师引导孩子们说出自己游戏的心情，于是有了一面心情记录墙（图5.3－28）。

图5.3－28　通过心情记录墙记录玩游戏时的情绪

2.幼儿发生的学习行为有哪些？

（1）通过玩老鹰抓小鸡的游戏，感受到游戏带来的欢乐，规则、同伴合作的重要性。

（2）在游戏过程中，能对游戏进行设想与期待。

（3）在活动中能大胆提出自己的问题，产生分歧时，由开始的争论不休，到会选择陈述自己的观点，争取同伴的支持，逐渐倾听别人的想法，懂得在活动中和同伴进行协商与合作。

（4）在发展辩证思维的同时，提高了协商能力、合作能力、游戏的默契度和游戏的规则意识。

3.教师反思

教师教给幼儿的不一定就是他们想要的，偶尔让幼儿尝试一下错误更能让他们获得亲身体验，从而更加明确哪些是必须排除的危险因素；在活动中，也逐步发展他们对数量的认知与运用，让他们学会遵守大家制订的游戏规则。

（四）纸飞机游戏

1.玩纸飞机时产生的问题和解决的方法

1）问题清单

①纸飞机飞得不高怎么办？

②纸飞机不会降落怎么办？

③纸飞机要怎样才能飞得远？

2）实地游戏，探索纸飞机的秘密

①通过“飞机投掷比赛”来寻找答案。梓梓发现，飞机飞得不高，是因为投放飞机的方法不对。他总结：“应该用拇指和食指捏住飞机的机身，往前上方投掷。”

②不会降落的纸飞机，需要调整一下机翼帮助它降落。

③怎样让飞机飞得更远？

羲羲：用A4纸和手工纸折的飞机飞的距离不同，A4纸折的飞机轻一些，所以飞机会飞得远。

恩恩：折得直一些、尖头的飞机（两边要对称）飞得比较远。

信信：投掷飞机的方法不同，飞机飞行的高度和远近就不同。

梓梓：风也能影响我们的飞机。

3）总结影响纸飞机的因素

在讨论的基础上，孩子们探索和总结出影响纸飞机的因素（表5.3－12）。

表5.3－12　影响纸飞机的因素

注：大致上采用控制变量的方法进行探索。

大家探索了影响纸飞机飞行的因素后，都尝试了对纸飞机游戏进行创新（图5.3－29），举行了飞机飞行比赛。到底飞机能飞多远呢？孩子们找来了画板，利用自己的脚步、尺子等测量飞机飞行的距离（图5.3－30）。

图5.3－29　创新纸飞机的玩法

图5.3－30　测量纸飞机飞行的距离

2.幼儿发生的学习行为有哪些？

（1）通过动手动脑，寻找“纸飞机为什么飞不高”的答案。

（2）通过观察、比较与分析，发现并描述影响纸飞机飞行的因素。

（3）用数字、图画、图表和符号记录自己玩纸飞机时的发现。

（4）在探究中和同伴合作与交流。

（5）根据游戏内容进行创新，并在探索中有所发现，感到兴奋和满足。

3.教师反思

在活动中，幼儿能踊跃尝试用水杯、尺子、笔、绳子等不同方法进行测量，最后得出“尺子是比较准确的测量工具”的结论。在活动中，发展了幼儿的探索能力、动手操作能力和创新的能力。同时幼儿通过对各种游戏的探索，也形成了良好的思维能力，以及对问题的解决能力。

（五）项目展示过程

1.为分享游戏做出充足准备

在分享游戏时，乐乐带来的解锁游戏受到了大家的欢迎。可是玩游戏时，大家为了谁能当解锁人而起争执，最后商量：做抽签桶，进行抽签来决定角色。有孩子提议：在游戏中一直跑会很累，不如找些音乐加入游戏，这样可以快，可以慢，也可以停止，就像平时玩“狼来了”的游戏一样。最后，孩子们找到擅长音乐游戏的郭老师，让老师帮忙将音乐加入游戏中，为不同的游戏设计了新规则：

（1）七步舞——老鹰抓小鸡游戏（在音乐停顿的时候，老鹰不能抓小鸡）。

（2）十步舞——开锁游戏（音乐节奏有快也有慢，音乐慢时动作就慢点，音乐快时动作就要快点）。

有孩子提出：“我想邀请其他小朋友来参加，但是他们不明白我们的游戏规则，要怎么让他们明白呢？”经过讨论，孩子们决定用以下方法：

（1）做展板向大家介绍游戏规则（图5.3－31）。

（2）制作邀请函邀请其他小朋友来玩游戏。

（3）布置场地，展示游戏。

（4）派发邀请函。

（5）给活动起名：游戏一条街。

经过布置场地（图5.3－32）、准备游戏材料、自制与派发邀请函后，属于孩子们的“游戏一条街”终于诞生，并受到了其他小伙伴的欢迎。

图5.3－31　制作宣传板，向大家介绍游戏规则

2.幼儿发生的学习行为有哪些？

（1）积极参与游戏活动，有自己比较喜欢的活动形式。

（2）在游戏活动中，能与他人互相配合，也能独立表现。

（3）会想办法吸引同伴加入自己的活动，提高了社会交往意识和交往的能力。

（4）喜欢音乐活动，并能在游戏活动中感受音乐的快慢、轻重。

（5）提高艺术表现能力与创造力。

3.教师反思

幼儿对于自己参与的活动有着浓厚的兴趣，能为活动的开展想方设法。例如：如何让别人也能明白自己的游戏，如何制作邀请函，如何与人沟通等问题，能通过实践操作不断总结与提高。在活动中，发展了幼儿的语言表达能力与社会交往能力，培养了合作的意识。

图5.3－32　布置游戏一条街的展板

七、项目反思

（一）幼儿成长

（1）在收集材料，准备游戏时能踊跃参与，提高了语言表达能力和信息收集能力。

（2）能对游戏的内容、规则、玩法等进行创新，提高创新能力。

（3）在游戏活动中勇于提出问题，形成自主探索的能力。

（4）敢于与他人进行沟通、合作，对他人的活动能有正确的评价，提高了社会交往能力。

（5）遇到问题时，敢于提出自己的想法，并设法加以验证，形成辩证思维及积极思考的良好学习品质。愿意与他人进行游戏的分享，能对游戏内容、材料、环境、场地进行筛选、布置，遇到问题能与同伴协商，在游戏中提高解决问题的能力。

（6）合作能力、游戏的默契度提高，游戏的规则意识增强。

（7）体验传统游戏的趣味性与多样性。

（二）教师成长：支持策略的改变

退一退：将自己的角色定位放低一些，和孩子共同学习，不要着急给予孩子答案。

放一放：放手让孩子去做、去思考，不要轻易打断孩子，就算是错误的尝试对孩子来说也是一种成长。

推一推：在孩子陷入瓶颈，想不出办法或实在解决不了时，教师可以给予提示或者视频、材料等支持，在后面推孩子一把。

八、附表

表5.3－13和表5.3－14所示分别为《游戏小当家》项目的活动框架和评价量规。

表5.3－13　《游戏小当家》活动框架

续表5.3－13

表5.3－14　《游戏小当家》评价量规

续表5.3－14

【注释】

[1]“叹早茶”为粤语，即享用早茶、喝早茶的意思。