广州市番禺区石碁镇中心幼儿园大班 教师：凌玲
项目开展时长：12周
一、项目来源
几个孩子在区域自选活动中读了一本介绍跳皮筋的书后，产生了尝试跳皮筋的想法。她们从美工区找了一条麻绳，结果在跳的过程中绳子断了，还勒痛了她们的脚。
她们在活动后分享了这件事情，引起了其他孩子的讨论。有人说：“麻绳太硬了，不适合用来跳皮筋。”有人说：“麻绳没有弹性，跳的时候就会勒得脚痛。”有人说：“要用‘皮筋’来跳，不能用绳子。”
那么，“皮筋”到底是什么？孩子们对跳皮筋的话题产生了浓厚的兴趣。
在日常生活中，孩子们已经有了跳高、跳远、跳绳等经验，掌握了一定的技巧。皮筋是我们生活中比较容易找到的材料，便于孩子探索。于是我们决定开展《跳皮筋》项目活动。
二、项目网络图
《跳皮筋》的项目网络图如图5.3－12所示。
图5.3－12 《跳皮筋》项目网络图
三、项目目标
1.预设目标
（1）能够通过多种渠道进行材料收集。
（2）能大胆并乐于在同伴面前分享自己的观点，学会团体合作。
（3）能用简单的符号完成自己的计划。
（4）在游戏过程中大胆地提出设想并验证结果。
（5）形成正确的判断价值能力，对他人的意见能够运用批判性思维思考。
（6）在活动中提高肢体的灵敏性和灵活性。
2.生成的目标
（1）知道皮筋的一些特性，如其具有的弹性特征，并会选择适宜的皮筋进行游戏。
（2）尝试用自己的方法打结，思考如何打得更加结实、不易松开。
（3）发现皮筋不易收拾时，会开动脑筋尝试用不同的收纳方法对乱七八糟的皮筋进行收拾。
（4）通过尝试跳皮筋，发现皮筋的多种创新玩法，并体验与同伴玩耍的乐趣。
（5）通过闯关游戏，提高四肢协调能力，并对跳皮筋产生更浓厚的兴趣。
（6）在亲子体验皮筋玩法的过程中，增进幼儿与家长间的情感。
四、项目的驱动性问题
（1）驱动性问题：皮筋是怎么跳的？
（2）幼儿生成的问题链如图5.3－13所示。
图5.3－13 《跳皮筋》项目问题链
五、项目主要学习内容
本项目的主要学习内容如表5.3－6所示。
表5.3－6 《跳皮筋》项目主要学习内容
续表5.3－6
六、项目具体实施过程
（一）什么是皮筋？
活动中，孩子们自发讨论：什么是皮筋？
美美：皮筋是一种绳。
琳琳：皮筋是可以跳的。
恒恒：皮筋是有弹性的。
含含：皮筋是扎头发的。
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
通过团讨，对皮筋有了初步的认识。
2.教师反思
幼儿能够用流利的语言描述他们知道的皮筋；在做出描述时，会思考如何表达自己的想法。
图5.3－14 幼儿在观察不同的皮筋
（二）哪里有适合的皮筋呢？
经过团讨后，孩子们发现，不是所有生活中的皮筋都适合用作跳皮筋的材料（图5.3－14）。
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
幼儿通过团讨和思考得出结论（如扎头发的皮筋虽然也有弹性，但是太短了，不适合用来玩跳皮筋游戏）。
2.教师反思
幼儿会留意与观察在生活中见到的皮筋，收集皮筋进行团讨。在此过程中，要肯定幼儿的想法，让幼儿通过实践操作验证，得出自己的结论，判断某种皮筋适不适合跳。
（三）发现皮筋的不一样
幼儿收集了各种各样的皮筋并带回幼儿园。他们发现皮筋都是有弹性的，而且有粗有细、有长有短、有厚有薄、有圆有方、有窄有宽，有的能拉得很长，有的不能拉得很长……
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）能想办法收集到各种各样的皮筋。
（2）会通过观察和对比，发现皮筋的特性及异同。
2.教师反思
注意观察幼儿的动态，鼓励幼儿说出自己的见解，并让幼儿思考：在发现问题后，可以寻求谁的帮助去解决这个问题？
（四）谁的弹性更大呢？
在观察和讨论哪些皮筋适合用来跳、哪些皮筋弹性大的时候，有孩子说：“我的皮筋弹性大，因为它可以拉得很长。”其他孩子提出疑问：是不是拉得长就一定弹性大呢？于是他们开始通过尝试进行验证（图5.3－15）。
图5.3－15 幼儿观察和思考哪些皮筋适合用来跳皮筋
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）知道要用同样长度的皮筋进行对比才公平。
（2）会制作简单的记录表进行汇总，并且从中发现越薄、细的皮筋，拉起来越不费力，易拉长、回弹慢，不容易弹到手；越粗、厚的皮筋拉起来越费力、回弹快，易弹到手。
2.教师反思
孩子在这一阶段发展了观察能力、思考能力和对比验证能力。
（五）出现打结问题
制作要跳的皮筋时，孩子们发现自己不会打结，他们有的求助老师，有的查找书籍，有的借助手机查看打结视频，通过多种途径学习了打结方法。
在打结的过程中，有的孩子结打得短，有的孩子结打得长。
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）会通过多种途径学习如何打结，发展了手部精细动作。
（2）善于发现问题：发现打的结有的短、有的长，并主动思考如何能打得短一些。
2.教师反思
在这个过程中，幼儿学会简易的打结技能，同时幼儿间彼此学习，营造共同进步的良好氛围。
（六）玩一玩，试一试
孩子们根据自己的想法或教师所提供的图片，尝试跳皮筋（图5.3－16）。在尝试的过程中，他们发现：皮筋多，玩的人少；有的孩子不想拉皮筋，只想跳皮筋；有的皮筋里空间太小，很多动作跳不了；有的皮筋太靠近地面，跳不起来。针对这些问题，孩子们思考出一些解决的办法。
图5.3－16 幼儿自主尝试跳皮筋的游戏
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）在尝试跳皮筋的过程中，发现位置不够，会拉开距离；发现没人愿意拉皮筋，会用石头剪刀布的方法决定；玩的人数不够时，会利用场地的柱子拉皮筋。
（2）幼儿的跳跃、踩绳、勾腿等技能提高了。
（3）养成合作礼让的良好品质。
2.教师反思
在初次尝试中，发现幼儿已经初步了解了跳皮筋，但是对于规则、玩法需要再进一步探索和学习。
（七）对着图片，练习跳法
玩了一段时间后，孩子们问教师：还有其他的玩法吗？
教师在游戏区中投放了跳皮筋的图解，大家对照图片练习各种跳法（图5.3－17）。孩子们会先研究图片里有几个人拉绳，他们是怎么跳的；然后拉起绳子，根据图片里的指示尝试。
图5.3－17 幼儿按照图解跳皮筋(www.xing528.com)
在尝试中，有的孩子能够理解图示的跳法，并且尝试加大难度；有的孩子会指出其他孩子跳得是否正确，与同伴进行讨论，讨论后再根据图片的解析进行尝试。大家都能虚心接受他人的意见，并且同伴间沟通融洽，氛围和谐。
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）通过多次尝试学会传统跳皮筋的玩法。
（2）培养坚持探究的良好学习品质。
（3）乐意接受他人的意见。
2.教师反思
通过多次反复练习，幼儿更加熟练掌握图片中的跳法，同时还培养了验证分辨能力和团结协作能力。
（八）谁跳得最好？
孩子们尝试了不同的跳法后，开始比较谁跳得最好。
幼儿A：我可厉害了，我会这种跳法了。你会吗？
幼儿B：我也会啊！我还会其他的呢！
幼儿C：我还会这个。
幼儿D：我们来比一比，谁的玩法更多，谁更厉害！
怎样评价谁跳得最好呢？孩子们决定制作一个评价表：会3种以上跳法的得1颗星星，会5种以上跳法的得3颗星星，会7种以上跳法的得5颗星星。
通过自我评价，孩子们统计出：会3种跳法的有4人，会4种跳法的有9人，会5种跳法的有10人，会6种跳法的有9人，会7种跳法的有3人。他们还制作了一个玩法统计表，统计自己会多少种玩法，将自己的号码牌放进去，每当学到一个新的跳皮筋玩法，就把自己的号码牌放进下一个格。
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）能根据实际情况，商讨制订评价量表，设计表格进行登记统计，能用数字记录相关信息。
（2）会统计自己懂几种玩法，明白数的概念。
（3）具有一定的竞争意识。
2.教师反思
通过比赛的形式，幼儿间形成良好的竞争意识，同时获得游戏所带来的乐趣，学会用表格的形式记录自己会多少种玩法，从而初步习得整理和归纳的能力。基于前期统计数据的经验，幼儿能自行想出用调查表来进行统计，是一个很大的进步。
（九）大家来闯关
天天说：“我会8种以上的跳法了，我最厉害！”轩轩说：“不如我们玩一个闯关游戏，闯关最多的最厉害。”于是孩子们开始了“闯关游戏”（图5.3－18）。在教师的引导下，大家自行绘制闯关卡。小伙伴们自由组合，进行闯关，闯关胜利后可获得奖励。闯关游戏进一步激发了孩子们跳皮筋的兴趣。
在玩跳皮筋时，孩子们建立了自己的规则，如：跳的人不可以踩到皮筋，如果踩了皮筋就要停下来，让其他人跳，并且要主动拉皮筋；当看到别人会而自己不会的跳法，可以虚心去请教，学会后就可以在闯关卡上移动自己的牌子。
图5.3－18 跳皮筋闯关游戏
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）学会遵守跳皮筋的规则，勇于纠正他人的错误。
（2）学会勾脚、踩线、跳跃等多种跳皮筋的玩法。
（3）通过自我评价和闯关游戏，发展了自我评价能力，尝试了初步的统计及制作评价量规方法。
2.教师反思
在闯关游戏中，幼儿能够获得游戏所带来的乐趣，同时互相学习，掌握更多的跳皮筋玩法。对于一些比较胆怯的幼儿，要多加引导，鼓励其融入游戏中去。在比赛的过程中，不仅发展了幼儿对传统跳法的了解，还提升了幼儿的竞争意识。
（十）不受欢迎的皮筋
宇宇挑了一根皮筋想邀请琪琪玩，可是琪琪嫌弃地说：“不要，这个皮筋松了，不好跳。”针对那些不受欢迎的皮筋，孩子们进行团讨：为什么这些皮筋会没人玩呢？
远远说：这些皮筋太松了，拉不紧。
妍妍说：这些皮筋勒得我很痛。
言言说：这些皮筋没有弹性，不好玩。
宇宇说：这些皮筋太短了，不好玩。
通过尝试，孩子们发现，松了的皮筋拉长后不能回弹，弹性也变得越来越差，在跳的过程中会勒得脚疼，扯的时候需要很大的力气，又容易断，所以这些皮筋没有人玩。
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）思考皮筋没人玩的原因，大胆说出自己的想法。
（2）归纳意见，并学会验证结果。
2.教师反思
在拉皮筋实践中，注意提醒幼儿避免被皮筋反弹而受伤。幼儿通过反复实践得出自己的结论，更具有说服力。当幼儿发现问题时，教师不要急于提供答案，而应让他们自己去尝试、探索得出结论。
（十一）收纳皮筋
孩子们在每次闯关游戏后，都把皮筋收拾得乱七八糟，让皮筋的取放变得困难。有孩子提出：“有什么好办法能够让这些皮筋方便拿出来，在玩的时候可以节省拿的时间呢？每次都要解皮筋好麻烦啊！还有一些皮筋打结了，都解不开了。”
图5.3－19 幼儿利用自己的方法收纳皮筋
孩子们开动脑筋想出了各种办法，并进行尝试（图5.3－19）。有些孩子想到了用绕的方式——有的绕在纸巾筒上，有的绕在自己的手上；还有些孩子想到了像折跳绳一样用对折的方法。最后，孩子们想出了绕、卷、折、塞这几种办法，大家齐心协力把所有的皮筋都收纳得整整齐齐。完成后还反思：以后玩了之后要收纳好。
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）善于发现问题，并且基于自己的前期经验想方法去解决问题。
（2）探究出收纳皮筋的好方法有绕、卷、折、塞，并会利用现有的材料进行收纳、整理。
2.教师反思
在解决收纳皮筋的问题时，幼儿能积极思考，并齐心协力地把乱七八糟的皮筋整理好，发展了团队协作精神及反思能力。同时，还学会了通过实践验证自己想出的收纳皮筋方法可不可取。
（十二）还有什么不一样的玩法呢？
跳皮筋还有什么不一样的玩法呢？大家热烈地讨论着。
宁宁：我们可以围着圈玩。
程程：可以像爬楼梯一样玩。
菲菲：我想知道爷爷奶奶的玩法和我们现在的是不是一样的。
轩轩：我见过我姐姐玩，我们可以问一下她们是怎么玩的。
实地考察访问后，孩子们回到幼儿园进行了分享。大家讨论、分析得出：随着时间、地点、人物的不同，皮筋可以玩出不同的新花样。
有孩子说：“我也想玩出自己不一样的玩法。”有孩子提出想变换跳的图形，有孩子说想变换跳的难度……于是，孩子们自由组合，然后进行计划，制作了自己的计划表。通过尝试，他们创造出了自己喜欢的新玩法，也从中获得了成就感。
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）能够大胆地访问他人，了解皮筋不一样的玩法，提高自己的口语表达能力。
（2）用绘画的形式表征自己创造的跳皮筋玩法，通过实践学会跳皮筋的新玩法。
2.教师反思
幼儿在此过程中，提高了自己的创新能力，发挥想象力创造出自己的新玩法。在这个过程中，教师鼓励幼儿大胆画出自己的跳皮筋玩法，让幼儿在创新实践中找到自己玩法的不足，不断地修改和完善，从而形成自创的跳皮筋新玩法（图5.3－20）。
图5.3－20 幼儿在教师的鼓励下绘制自己的玩法（左）并进行分享讨论（右）
（十三）邀请爸爸妈妈来玩跳皮筋
有孩子说：“我会玩那么多种跳皮筋游戏，我要把我的玩法展示给爸爸妈妈看。”于是，孩子们产生了邀请爸爸妈妈一起来玩跳皮筋的想法。
经过讨论，他们确定首先要制作邀请函，邀请爸爸妈妈来幼儿园；然后要做好计划，比如打算几个人一起跳，向爸爸妈妈展示自己跳皮筋的玩法。
在玩的过程中，彦彦的爸爸边玩边念童谣，吸引了孩子们的关注。于是他们让彦彦的爸爸教自己念童谣，大家边念童谣边玩跳皮筋，以6个家庭为1组进行小组玩法创新并进行展示，把活动推向了高潮（图5.3－21）。
1.幼儿发生的学习行为有哪些？
（1）勇于在众人面前表现自我，展示自己掌握的跳皮筋玩法。
图5.3－21 家长参与跳皮筋的游戏活动
（2）在家长展示新玩法时，学习并积累成自己的跳皮筋玩法。
（3）学会制作邀请函，邀请爸爸妈妈参与，一起体验跳皮筋的乐趣。
2.教师反思
幼儿的想象力是无限的。本次活动中，幼儿快乐地习得传统民间游戏跳皮筋的玩法，家长们参与进来向幼儿展示新的玩法，让幼儿积累了新的游戏经验，同时增进了幼儿与家长间的感情。
七、项目反思
在项目活动中，幼儿能够积极提出问题、在团讨时踊跃参与，从而提高了语言表达能力、独立解决问题的能力。在游戏过程中，当发现问题时，幼儿能通过自己的探索寻找答案，并且想办法加以验证，培养辩证思维，以及善于思考、主动学习的好品质。同时，幼儿学会与他人进行有效的沟通，学会独立解决一些冲突，提高了自己的社会交往能力。幼儿通过探索传统游戏的玩法，在其基础上进行创新、形成了新玩法，建立了自己的游戏规则；通过展示自己学到的跳皮筋方法，更加勇于表现自己，从中体验到游戏带来的乐趣。
幼儿在活动中是参与者，教师是引导者与支持者。教师要学会读懂幼儿，对幼儿活动的形成要有价值的引导。因此，教师要改变观念，改变自己的教育行为，并从幼儿的表现中检验自己的教育行为。《幼儿园教育指导纲要》强调：教师要关注幼儿活动中的表现与反应，敏感地察觉孩子们的需要。我们要注重幼儿的探索过程，不要只注重结果。教师要提升自己的开放性思维能力，锻炼在幼儿探索过程中的观察能力，多去倾听孩子们的声音，多让孩子们去探索，尊重孩子们的独立性。
八、附表
表5.3－7和表5.3－8所示分别为《跳皮筋》项目的活动框架和评价量规。
表5.3－7 《跳皮筋》活动框架
续表5.3－7
表5.3－8 《跳皮筋》活动评价量规
续表5.3－8
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