【摘要】：[1]基于这一原则，我们制定了“碁·点”课程的总目标，具体如下：通过感官知觉的学习，增进幼儿对岭南文化的认识与关怀；结合岭南文化的资源丰富幼儿的经验，激发幼儿对家乡的热爱之情，进而提升其理解、尊重和欣赏其他文化的情怀和能力。“碁·点”课程建设的目标主要有：运用课程发展的过程模式，通过课程审议的方式完善“碁·点”课程方案。因此，课程方案应根据课程实施情况不断调整，通过师幼创造性活动不断反思和修正。
我国学前教育专家虞永平指出：“幼儿园课程作为一种文化存在，其价值是多方面的，幼儿园课程可以塑造儿童，可以造就传承人类文化的接班人，但幼儿园课程最核心的价值是其能帮助儿童形成健全的精神、完整人格和健康的体魄，促进幼儿全面、和谐地发展。”[1]基于这一原则，我们制定了“碁·点”课程的总目标，具体如下：
（1）通过感官知觉的学习，增进幼儿对岭南文化的认识与关怀；结合岭南文化的资源丰富幼儿的经验，激发幼儿对家乡的热爱之情，进而提升其理解、尊重和欣赏其他文化的情怀和能力。
（2）培养幼儿主动学习、乐于思考、善于探索、懂得尊重和关怀他人的良好品质；发展幼儿的团队合作意识、沟通协调和解决问题的能力。
（3）在项目的开展过程中，融合语言、社会、健康、艺术、科学等领域知识和技能的学习，为幼儿后续的深度学习奠定坚实的基础。
“碁·点”课程建设的目标主要有：(www.xing528.com)
（1）运用课程发展的过程模式，通过课程审议的方式完善“碁·点”课程方案。（基于项目式学习理念的课程研制是一个与课程实践紧密互动的动态过程，是典型的“以学定教”“设计与实施并举”的研究性思路。因此，课程方案应根据课程实施情况不断调整，通过师幼创造性活动不断反思和修正。）
（2）探索运用项目式学习理念在幼儿园课程中的实施路径，具体指向项目式学习活动启动、项目学习活动的过程管理。
（3）探索基于项目式学习的课程评价的方法。
（4）助推本区域幼儿教师的专业知能发展。（教师需发展观察、记录和分析幼儿的学习，基于幼儿学习需求进行专业决策的能力；搭建支架支持幼儿学习的能力；设计量规评价幼儿的学习、反思评价项目活动的能力。）
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