中学阶段处理天体运动的方法及开普勒三大定律的应用表述

本书对于案例总结这部分内容的设计分为两部分，第一部分是对于整个教学过程中知识结构框架的总结；第二部分则是除知识外的其他收获。第一部分的总结是针对所有案例分析题的总结。第二部分的总结是紧扣教学目标的情感、态度和价值观目标，引导学生去思考。

【课堂实录】—以“中学阶段处理天体运动的方法”片段为例

T：通过以上的学习，相信大家已经理解了开普勒三大定律。开普勒第一定律—椭圆定律，由于椭圆轨迹的复杂性，对高中阶段的学习不做要求，而实际上对于多数行星的轨道与圆是非常接近的。因此，我们在高中阶段的研究一般将行星运行的轨迹按照完整的圆周来处理，那么就要请同学们思考，当开普勒三大定律适用于圆轨道时，应该怎样表述呢（继续将问题投给学生，小组讨论，结束后分别选派学生代表回答）？

S1：行星绕太阳运动的轨道与圆十分接近，太阳处在圆心。(www.xing528.com)

S2：对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的角速度（或线速度）不变，即行星做匀速圆周运动。

S3：所有行星轨道半径的三次方跟它的公转周期的二次方比值都相等。

【分析】由于本节课要求学生掌握的内容不多且教学内容较为简单，所以学生总结的过程比较顺利。但是在进行班级讨论时，笔者没有提醒学生完善案例报告表上的内容，大多数学生没有及时在案例报告表上填上内容，并且也没有做相关笔记。对此，教师在课后也布置了课后的作业，让学生完善案例报告表。当谈到学生本节课的收获的时候，有很多同学将案例上的科学家的经历与自身的一些经历相结合，所得的体会颇为深刻，令教师也颇受启发。可见案例教学法作为物理课堂教学中一种新颖的教学方法，确实对学生态度、价值观等方面的培养有重要作用。